학교경영계획과 운영

목차

1. 학교경영의 접근
2. 학교경영계획 모형
3. 학교경영계획 수립
4. 학교경영계획에 유의 사항

본문내용

특히 의사결정을 할 때는 교직원의 폭넓은 의사를 수렴해야 한다.
③ 학교의 교육과정 운영에서는 단위 학교의 특성과 여건이 반영되어 프로그램의 특색과 창의성이 포함되어야 할 것이다. 특히 교육은 교원의 능력에 달려 있으므로 능력개발에 관심을 기울여야 함은 물론 교육의 조건 정비에도 특별한 노력을 기울려야 한다.
④ 근래 학교평가가 여러 가지 형태로 이루어지고 있다. 학교평가는 합리적 근거를 갖고 평가의 많은 요소를 고려하여 이루어져야 할 것이다.
⑤ 학교는 인적?물적 자원을 상급기관으로부터 받아 경영하는 관계로 목표를 장기적으로 전망하고 예측하기 어렵다. 당해 년도의 예산 추정은 가능하나 장기적인 예산소요 판단이 어렵다. 그러나 예산의 우선 순위를 두어 적절하게 투입해야 할 것이다.
⑥ 학교 제반 계획을 점검할 수 있는 절차의 프로그램이 마련되어 있어야 한다. 이 경우 학교교육계획이 교원의 자기 통제에 의하여 얼마나 잘 수행되고 있는가를 알기 위하여 PERT와 같은 진도 검토 기법을 활용할 필요성이 있다.
따라서 학교에서 어떤 변화를 시도하려고 할 때는 항상 전체 체제를 염두에 두어야 한다. 학교경영에서는 계획-실천-평가의 과정에서 요청되는 계획하는 정신과 그 기법을 익혀야 할뿐만 아니라, 이렇게 계획하는 과정이 교사들의 집단사고에 의하여 이루어 질 경우, 계획은 더욱 세련되고 실천과정은 보다 용이해 질 것이다.
결론적으로 학교경영은 ① 목표에 따라 실천되어 그 결과가 평가되고, ② 교사들의 전문적 참여와 합리적 의사결정이 이루어지고, ③ 밀도 높은 교육지도 활동이 전개되며 ④ 교육재정의 효율성이 보다 높게 나타나도록 설계되고 추진되어야 한다.
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배종근 정태범. 교육행정교육경영. 서울: 정민사, 1992.
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부록 2. 학교 교육목표
초등학교의 예시
1. 나라를 사랑하고, 전통문화를 존중하는 어린이를 기른다.
2. 질서를 존중하고, 자율적이며, 서로 돕는 어린이를 기른다.
3. 스스로 공부하고, 사고하며, 창조하는 어린이를 기른다.
4. 몸이 건강하며, 환경을 깨끗이 하는 어린이를 기른다.
A학교
1. 서로 도우며 예절 바른 어린이
2. 맡은 일을 스스로 해결하는 어린이
3. 스스로 생각하며 탐구하는 어린이
4. 굳센 의지와 튼튼한 몸을 지닌 어린이
5. 취미를 살려 아름다움을 가꾸는 어린이
B학교
1. 스스로 생각하며 창의적으로 문제를 해결하는 학생
2. 고운 마음씨로 바르게 판단하여 용기 있게 실천하는 학생
3. 질서를 지키며 서로 어울러 생활하는 학생
4. 즐겁게 활동하며 몸과 마음이 깨끗한 학생
5. 주어진 환경 속에서 자신의 능력을 발휘하는 학생
C학교
1. 공동체 발전에 헌신하는 어린이(인성교육의 내실화/도덕성 함양/애향교육 강화/토론문화/수요자 중심 교육문화)
2. 개성을 추구하는 어린이(보건체육교육 내실/학생중심의 교육환경/특기적성교육 내실화/교원의 전문성?책무성 제고/학교경영의 자율성 등진)
3. 창의성을 발휘하는 어린이(교수?학습방법 개선/교육과정 운영의 내실/다양한 평가와 보상/열린교육의 정착/기초과학 교육의 충실)
4. 새로운 가치를 탐구하는 어린이(세계화 적응교육/통일대비교육/정보화교육/전통문화 이해교육/환경보전교육)
중등학교의 예시
1. 나라를 사랑하고, 전통 문화를 숭상하며, 고장의 발전에 기여하는 품성을 기른다.
2. 법규를 준수하고 질서를 지키며 협동적으로 생활하는 공동체 정신을 기른다.
3. 기초학력을 증진하고, 창의성을 계발하며, 스스로 문제를 해결하는 능력을 기른다.
4. 환경을 아름답게 가꾸고, 체력을 튼튼히 하여, 심신을 굳건히 하는 체력을 기른다.
A학교
1. 생활 질서를 습관화하여 올바른 가치관을 형성한다.
2. 자기 주도적 학습력을 길러 합리적 지식을 활용한다.
3.정보 기술 활용 능력을 길러 창의적 사고력을 계발한다.
4. 다양한 체험 활동을 통하여 건전한 정서를 함양한다.
B 학교
1. 심신이 조화롭고, 인격이 성숙된 개성 있는 자주적인 사람을 기른다.
2.학문과 생활에 기본 능력과 문제 해결력을 가진 창의적인 사람을 기른다.
3. 적성과 소질에 맞게 진로를 개척할 수 있는 능력 있는 사람을 기른다.
4. 우리 전통과 문화에 대한 자긍심을 지니고, 이를 발전시킬 수 있는 문화적인 사람을 기른다.
5. 자유 민주주의의 기본적 가치와 원리를 이해하고, 실천할 수 있는 민주적인 사람을 기른다.
부록 3. 학교 교육계획서 심사 영역 및 기준
구분
심사영역
배 점
심 사 기 준
Ⅰ
분과
교 육
계획서의 체 제
150
30
① 학교교육계획서의 체제가 학교경영의 효율화에 기여할 수 있도록 구성되어 있는가?
30
② 국가교육정책의 주요 내용이 교육계획 속에서 적절한 방법으로 구현되도록 되어 있는가?
30
③ 학교교육계획서가 당해 연도 단위학교의 학교경영 특색을 파악할 수 있도록 구체화되어 있는가?
30
④ 학교교육계획이 정해진 지침에 따라 간결하고 명료하게 수립되어 있는가?
30
⑤ 학교교육계획의 일련의 구성내용(목표수립에서 평가 및 환류에 이르기까지)이 긴밀한 상호 연계성을 지니고 있는가?
Ⅱ
분과
교육계획기저분석
및 교육
목표수립
90
30
① 학교의 실태, 학생특성, 전년도 교육성과 및 문제점에 대한 철저한 분석을 토대로 학교교육계획이 수립되었는가?
30
② 교육공동체인 교원, 학부모, 지역사회 및 인근 수범학교의 의견이나 사례를 수집하고 분석하여 효과적으로 반영하고 있는가?
30
③ 교육목표나 경영목표는 구체적이고 명료하게 설정되었으며, 경영방침과 실천방안은 목표를 달성하기에 적절한가?

키워드

학교,   학교경영,   계획,   운영