만 3세 1학기 유아관찰일지 17명

소개글

만 3세 1학기 유아관찰일지 17명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1학기 유아 관찰일지 (만 3세)
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
0/0
실내놀이터에서 미끄럼틀을 타고 내려온 후 바로 계단을 오르며 반복해서 놀이를 즐긴다. 친구와 함께 터널을 통과하며 몸을 낮추고 기어서 지나간다. 바깥놀이 시간에 세발자전거를 타며 방향을 조절하고 발을 구르며 앞으로 나아간다. 점심시간에 숟가락을 사용하여 혼자서 국과 반찬을 먹는다. 손 씻기 전에 소매를 걷고 물을 틀어 손등과 손바닥을 문지르며 씻는다.
의사소통
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정리시간에 교사가 “어떤 놀이를 했니?”라고 묻자 “블록으로 자동차 만들었어요”라고 말한다. 그림책을 보며 “이건 고양이야”라고 지적하며 친구에게 설명한다. 친구가 장난감을 뺏자 “이거 내 거야, 다시 줘”라고 말하며 감정을 표현한다. 역할놀이 중 “엄마 밥 다 됐어요!”라고 말하며 상황에 맞는 표현을 한다. 노래 가사 중 익숙한 부분을 따라 부르며 또박또박 발음을 하려 노력한다.
사회관계
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교실에 들어오며 교사와 눈을 마주치고 “선생님 안녕하세요”라고 인사한다. 놀이 중 친구가 넘어지자 “괜찮아?”라고 말하며 손을 내민다. 블록놀이에서 친구와 차례를 정해가며 함께 조립한다. 장난감 정리 시간에 친구가 장난감을 떨어뜨리자 함께 줍고 “같이 하자”라고 말한다. 놀이 중 간단한 갈등이 생기면 교사에게 도움을 요청한다.
예술경험
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색연필을 들고 자유롭게 선을 그으며 “이건 무지개야”라고 말한다. 음악 시간에 교사의 율동을 따라하며 손을 흔들고 발을 구른다. 바구니에 담긴 여러 가지 색종이 중 자기가 좋아하는 색을 고르며 종이접기를 시도한다. 물감으로 색칠하면서 손가락으로 색을 섞어보며 “이거 초록색 됐어!”라고 말한다. 친구와 함께 북을 두드리며 리듬에 맞춰 움직인다.
자연탐구
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화단 옆을 지나가다 개미를 발견하고 “개미가 줄지어 가고 있어”라고 말한다. 놀이시간에 모래 위에 막대기로 선을 그리며 모양을 만든다. 비 오는 날 우산을 들고 나와 “비가 뚝뚝 떨어져”라고 말한다. 식물 관찰 시간에 “이건 잎이 작고 동그라미야”라고 말하며 식물의 모양을 비교한다. 종이컵에 심은 콩이 자라는 것을 보며 “이제 잎이 두 개야”라고 말한다.
종합의견
신체를 활발히 움직이며 놀이에 적극적으로 참여하고, 주변 환경에 대한 관심도 높다. 또래와의 관계 속에서 말로 감정을 표현하고 도움을 주고받는 모습이 자주 관찰된다. 언어 표현이 점차 풍부해지며 자신의 생각을 또렷하게 전달하고자 하며, 음악과 미술 활동에서도 자신의 느낌을 자유롭게 표현하려 한다. 자연 현상이나 식물 등에 호기심을 보이며 스스로 탐색하려는 태도가 돋보인다.

본문내용

을 주기도 한다. 표현 욕구가 높고 호기심이 많아 다양한 활동에 적극적으로 임하며, 특히 말로 설명하거나 창의적인 활동에서 자신감을 드러낸다. 자기표현의 긍정적 발현을 지지하면서도 또래와의 조화로운 상호작용을 위한 배려와 경청 태도를 함께 경험할 수 있도록 지도할 필요가 있다.
1학기 유아 관찰일지 (만 3세)
교사
원장
이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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친구들이 먼저 활동하는 모습을 가만히 바라보다가 교사가 손을 내밀자 손을 잡고 조심스럽게 참여한다. 바깥놀이에서 한동안 미끄럼틀 옆에 서 있다가 친구들이 자리를 비운 뒤 천천히 올라가 미끄러진다. 식사 시간에 교사가 배식을 도와주자 “감사합니다”라고 조용히 말한 뒤 자리에 앉는다. 손 씻을 때 친구가 가까이 다가오면 몸을 살짝 뒤로 물러선다. 가끔 활동 중 멈추고 교사를 바라보며 주변 상황을 살핀다.
의사소통
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손을 들지는 않지만 교사의 질문에 고개를 끄덕이거나 입모양만 움직인다. 친구가 말을 걸면 살짝 웃으며 작게 “응” 또는 “그래”라고 대답한다. 그림책을 보면서 교사가 질문하면 손가락으로 그림을 가리킨다. 활동 중 모르는 재료가 나오면 직접 묻기보다 교사가 먼저 말을 걸어야 반응한다. 동요 시간에는 소리는 작지만 교사의 입모양을 따라 부르며 동작은 따라 한다.
사회관계
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친구가 다가오면 가볍게 미소를 지은 뒤 장난감을 내민다. 여러 명이 함께하는 활동에서는 다소 긴장한 표정을 보이며 친구들보다 한 발짝 떨어진 곳에 앉는다. 친구가 먼저 놀이에 초대하면 짧게 “응”이라고 말하며 곁에 앉는다. 또래의 활동을 한참 지켜보다가 교사가 다가오면 조용히 참여한다. 갈등 상황에서 말로 표현하기보다는 조용히 자리를 벗어난다.
예술경험
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교사의 설명을 들은 뒤 종이를 한참 들여다보다 조심스럽게 자르기 시작한다. 물감이 손에 묻자 물티슈를 찾기보다 손을 들고 교사를 쳐다본다. 노래 활동에서 친구들이 박수를 칠 때, 가볍게 손끝을 모으며 따라 한다. 친구가 만든 작품을 보고 조용히 미소를 짓고, 자신의 작품은 교사에게 보여주지 않고 조용히 책상에 놓는다. 다양한 색을 고를 때에도 주변 친구들이 사용하는 색을 관찰하고 나서 선택한다.
자연탐구
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분 앞에 조용히 앉아 식물을 바라본다. 친구가 “이거 봐”라고 말하면 고개를 끄덕이고 함께 본다. 모래놀이 중에는 교사의 지도를 받은 뒤 조심스럽게 도구를 사용한다. 바람이 불자 두 손으로 옷을 감싸며 창가를 바라본다. 실험 활동에서 교사의 시범이 끝난 후 조심스럽게 같은 동작을 반복한다.
종합의견
낯선 환경과 새로운 사람에 대해 경계심이 강하며, 처음에는 조용히 관찰하고 주변을 살핀 뒤 서서히 활동에 참여하는 모습을 보인다. 말수는 적지만 교사나 또래의 말에 조용히 반응하며, 친숙한 상황에서는 작은 목소리로 자신의 의사를 표현하려는 태도가 관찰된다. 자발적인 표현보다는 교사의 지지와 안내를 통해 안정감을 느끼며 활동에 참여하며, 또래와의 상호작용도 관찰과 모방을 통해 확장된다. 아동의 기질을 존중하며 정서적 안정감과 신뢰를 느낄 수 있는 일관된 환경 제공이 필요하다.
1학기 유아 관찰일지 (만 3세)
교사
원장
이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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줄을 서 있다가 갑자기 줄에서 벗어나 교구 뒤로 걸어간다. 바닥에 놓인 고깔콘을 넘는 도중 옆 친구가 쓰러뜨린 고깔을 주우려다 활동 흐름이 끊긴다. 바깥놀이 시간에 놀이터 이곳저곳을 짧게 이용하고 한 장소에 오래 머무르지 않는다. 식사 중 숟가락으로 밥을 몇 입 먹다가 옆 친구의 식판을 들여다보며 말을 건다. 손 씻기 후 물놀이를 하듯 손을 반복해서 적시고 교사의 지시 후에야 마무리한다.
의사소통
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교사의 질문과 관계없는 말을 하며 손을 흔든다. 친구의 말에 끼어들며 “나도! 나도!”라고 외치고 교사가 제지하면 입을 삐죽인다. 책을 읽는 도중 갑자기 다른 책장을 넘기며 “이건 뭐예요?”라고 묻는다. 동화 속 등장인물을 따라 흉내 내다가 교사의 안내로 다시 주제를 따라간다. 자신의 이야기를 하다가 주제를 바꾸며 “그리고 어제는요…”라고 이어간다.
사회관계
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친구가 조용히 쌓고 있는 블록을 손으로 만지며 “이건 뭐야?”라고 묻다가 블록이 쓰러지자 웃는다. 역할놀이 중 역할에 몰입하기보다 소품을 반복해서 만지거나 다른 장소로 이동한다. 정리 시간이 되자 장난감을 한두 개 정리하다 말고 주변을 돌아본다. 친구가 부르면 반응은 빠르지만 금세 다른 놀이에 관심을 돌린다. 단체 놀이에서 규칙을 지키기 어려워 교사의 지도가 필요하다.
예술경험
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크레파스를 고른 뒤 선 몇 개를 그리고는 “다 했어요!”라고 말하고 자리를 뜬다. 만들기 활동 중 풀을 장난처럼 손등에 바르며 친구에게 보여준다. 음악 시간에 악기를 연주하다가 자신의 악기를 내려놓고 옆 친구의 악기를 만진다. 노래를 부르다 말고 일어서서 율동을 과장되게 하며 웃는다. 그림을 그리다 다른 친구의 작품을 들여다보며 “이건 뭐야?”라고 묻는다.
자연탐구
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모래를 쌓기보다 손으로 뿌리고 다른 친구를 따라 이리저리 움직인다. 식물 관찰 중 잎을 만지다 이내 자리를 벗어나 주위를 돌아다닌다. 물 실험에서 컵을 흔들거나 도구를 반복해서 떨어뜨리며 웃는다. 교사가 실험 원리를 설명하면 처음엔 듣다가 이내 바닥에 앉아 장난을 친다. 날씨 이야기 시간에 창밖을 보며 “비 온다!”라고 말한 뒤 금세 다른 친구와 이야기한다.
종합의견
다양한 활동에서 자극에 쉽게 반응하며 한 가지 활동에 오래 집중하기보다는 자주 주의가 분산되고 자리이탈이 잦다. 활동 참여에 대한 흥미는 높고 자발적인 행동도 많지만, 활동의 규칙이나 흐름을 지속적으로 유지하는 데 어려움을 보인다. 또래와의 상호작용에서는 반응이 빠르고 적극적이나, 활동 간 전환이 잦아 놀이 지속력이 낮은 편이다. 교사의 구조화된 지시와 시각적 안내, 활동 시간의 명확한 구분을 통해 점진적인 자기조절력 향상이 필요하다. 아동의 에너지와 호기심을 수용하면서도 집중을 돕는 환경 조성이 중요하다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집