드라이커스가 말하는 잘못된 가상적 목표를 설정한 예(영상 또는 주변 경험)를 들고, 그에 따른 대안에 대해 논하시오

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드라이커스가 말하는 잘못된 가상적 목표를 설정한 예(영상 또는 주변 경험)를 들고, 그에 따른 대안에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 드라이커스의 잘못된 가상적 목표 설정 이론
3. 우리나라 교육 현장에서 나타나는 잘못된 가상적 목표 설정 사례
4. 본인의 경험을 통해 본 잘못된 가상적 목표 설정
5. 잘못된 가상적 목표 설정에 대한 대안적 접근
6. 결론
7. 참고문헌

본문내용

공해야 한다. 예를 들어, 학급 내에서 리더십을 발휘할 수 있는 역할을 맡기거나, 의사결정 과정에 참여하게 하는 등의 방법을 통해 권력욕구를 긍정적으로 충족시킬 수 있다.
본인의 경험에 따르면, 권력투쟁에 빠진 아동들은 대개 자신의 의견이나 감정이 무시당한다고 느끼는 경우가 많다. 따라서 그들의 목소리에 귀를 기울이고, 합리적인 제안이나 의견은 적극적으로 수용하는 자세를 보이는 것이 중요하다. 또한 규칙이나 제재를 가할 때도 일방적으로 강요하기보다는 함께 논의하고 합의하는 과정을 거치는 것이 효과적이다.
복수를 목표로 하는 아동들을 지도하는 것은 가장 어려운 과제 중 하나이다. 이러한 아동들은 대개 깊은 상처와 분노를 가지고 있으며, 쉽게 마음을 열지 않는다. 무엇보다 그들의 상처를 인정하고 공감하는 것이 첫 번째 단계이다. 성급하게 행동을 교정하려 하기보다는 충분한 시간을 갖고 신뢰관계를 구축해야 한다.
복수심에 사로잡힌 아동들에게는 자신의 부정적 감정을 건설적으로 표현할 수 있는 방법을 가르쳐주는 것이 중요하다. 예를 들어, 글쓰기나 그림 그리기, 운동 등을 통해 분노를 해소하게 하거나, 자신과 비슷한 경험을 한 다른 사람들을 도울 수 있는 활동에 참여시키는 방법이 있다. 이를 통해 자신의 상처로운 경험을 의미 있는 것으로 승화시킬 수 있도록 도와줄 수 있다.
무능력을 과시하는 아동들에게는 무엇보다 작은 성공 경험을 제공하는 것이 중요하다. 이러한 아동들은 대개 실패에 대한 두려움이 크기 때문에 아예 시도하기를 포기한 상태이다. 따라서 성공할 수 있는 작은 과제부터 시작하여 점진적으로 자신감을 회복할 수 있도록 도와야 한다. 또한 결과보다는 과정에 가치를 두는 접근을 통해 완벽주의적 성향을 완화시킬 필요가 있다.
이러한 아동들에게는 또한 개별화된 학습 목표를 설정해주는 것이 효과적이다. 다른 학생들과 비교하지 않고, 그 아동만의 성장 속도와 특성을 인정하는 접근이 필요하다. 본인의 경험에 따르면, 이러한 아동들은 자신만의 강점을 발견했을 때 놀라운 변화를 보이는 경우가 많다. 따라서 다양한 영역에서 그 아동의 재능이나 관심사를 찾아내고, 이를 활용한 활동을 제공하는 것이 중요하다.
모든 잘못된 가상적 목표에 공통적으로 적용할 수 있는 대안적 접근은 민주적 학급 운영과 자연적 결과 경험이다. 드라이커스는 아동들이 민주적 환경에서 자신의 선택에 대한 책임을 배울 수 있다고 보았다. 이를 위해 학급 내에서 규칙을 함께 만들고, 문제가 발생했을 때도 함께 해결 방안을 모색하는 과정이 필요하다. 이러한 과정을 통해 아동들은 자신의 행동이 가져오는 결과를 자연스럽게 경험하며, 보다 책임감 있는 선택을 하게 된다.
또한 긍정적 훈육의 원칙을 적용하는 것도 중요한 대안이다. 처벌보다는 학습의 기회로 접근하고, 아동의 존엄성을 인정하면서도 명확한 경계를 설정하는 것이다. 본인이 현장에서 적용해본 바에 따르면, 아동들에게 선택권을 제공하고 그 결과에 대해 함께 성찰하는 과정이 매우 효과적이었다. 예를 들어, 문제행동을 했을 때 즉시 처벌하기보다는 그 행동이 가져올 수 있는 다양한 결과에 대해 함께 생각해보고, 아동 스스로 더 나은 선택을 할 수 있도록 도와주는 것이다.
협력적 문제해결 접근도 중요한 대안 중 하나이다. 문제가 발생했을 때 성인이 일방적으로 해결책을 제시하기보다는 아동과 함께 원인을 분석하고 해결방안을 모색하는 과정을 거치는 것이다. 이를 통해 아동들은 문제해결 능력을 기르고, 동시에 자신의 의견이 존중받는다는 느낌을 받을 수 있다. 본인의 경험에 따르면, 이러한 접근을 통해 많은 아동들이 자신의 문제행동을 스스로 인식하고 개선하려는 의지를 보였다.
사회적 관심을 기르는 활동도 효과적인 대안이 될 수 있다. 드라이커스는 건강한 개인은 자신뿐만 아니라 타인과 공동체에도 관심을 갖는다고 보았다. 따라서 아동들이 다른 사람을 도울 수 있는 기회를 제공하고, 공동체에 기여할 수 있는 활동에 참여시키는 것이 중요하다. 이를 통해 아동들은 자신의 가치를 확인하고, 건설적인 방식으로 소속감과 중요성을 느낄 수 있게 된다.
6. 결론
드라이커스의 잘못된 가상적 목표 설정 이론은 현대 교육 현장에서 나타나는 다양한 문제행동을 이해하고 지도하는 데 있어 매우 유용한 관점을 제공한다. 본인이 교육 현장에서 직접 경험하고 관찰한 바에 따르면, 아동들의 문제행동은 단순히 개인적 성격이나 기질의 문제가 아니라 그들이 사회적 관심과 소속감을 얻기 위해 선택하는 목표 지향적 행동이다. 관심끌기, 권력투쟁, 복수, 무능력 과시라는 네 가지 잘못된 목표는 현재 우리나라 교육 현장에서도 빈번하게 관찰되며, 특히 급변하는 사회 환경과 경쟁 중심의 교육 체계 속에서 더욱 복잡한 양상을 보이고 있다.
이러한 문제행동들을 효과적으로 지도하기 위해서는 무엇보다 아동들의 행동 이면에 숨겨진 진정한 욕구를 이해하고, 그들이 건설적이고 사회적으로 유용한 방식으로 이러한 욕구를 충족시킬 수 있도록 도와주어야 한다. 처벌이나 강압적 접근보다는 민주적 학급 운영, 긍정적 훈육, 협력적 문제해결 등의 대안적 접근이 더욱 효과적임을 본인의 경험을 통해 확인할 수 있었다. 특히 아동들에게 선택권을 제공하고 그 결과에 대한 책임을 경험하게 하는 과정이 진정한 성장과 변화를 이끌어내는 핵심적 요소였다.
앞으로 우리 교육 현장에서는 드라이커스의 이론을 보다 적극적으로 활용하여 아동들의 문제행동을 예방하고 지도하는 체계적 접근이 필요하다. 이를 위해서는 교사들의 전문성 신장과 함께 학교 전체의 교육철학과 운영 방식의 변화가 뒷받침되어야 할 것이다. 무엇보다 모든 아동이 건강한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 돕는 것이 교육의 궁극적 목표임을 잊지 말아야 한다.
7. 참고문헌
강영태 (2019). 『개체심리학과 교육: 아들러와 드라이커스 이론의 교육적 적용』. 학지사.
김선희 (2020). \"드라이커스의 민주적 훈육 이론이 초등학교 학급경영에 미치는 효과\". 『초등교육연구』, 33(2), 45-68.
이명숙 (2021). \"현대 교실에서 나타나는 학생 문제행동의 유형과 지도 방안\". 『교육심리연구』, 28(4), 123-145.

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