[평생교육] 독일의 평생교육

목차

(1) 독일 평생교육 관계 법규

(2) 평생교육시설과 운영

◈결론

본문내용

평생교육은 체계적으로 이루어져있다. 그에 비해 우리나라는 아직 과도기에 있는 상황이기 때문에 평생교육의 체계가 상대적으로 빈약하다. 물론 평생교육에 관한 시설들이 많이 증가하고 있으며 평생교육의 내용도 다양해지고 있으며 그에 대한 노력 또한 기울이고 있으나 평생교육이 단순히 여가의 측면이라는 것에 국한되어서 체계적인 제도가 마련되지 않는 현실이다. 즉 교육수요자의 교육적 요구를 최대한 반영을 할 수 있는 기본제도가 있어야 한다는 것이다. 하지만 실제적으로 기본체계가 잡히고 제도가 마련되기까지는 힘든 과정을 지나야한다. 그 이유는 막대한 비용이 들뿐 아니라 우리나라 사람들의 인식 속에 교육이라는 것은 학교 교육이라는 것에 국한되어 정규교육이외의 교육을 아직도 경시하는 경향이 존재하기 때문이다. 그래서 좀 더 지속적이고 다양한 방법으로 평생교육이 이루어질 수 있도록 노력을 기울여야한다.
반면에 독일은 이런 점을 극복하고 보안해서 체계적으로 평생교육을 이루어내고 있다. 독일의 평생교육 관련법이나 시설·운영의 차원에서 시사하는 점은 다음과 같다.
첫째, 평생교육의 필요성에 대한 모든 국민의 사회적 인식이 투철하다. 특히 급변하는 사회변동에 모든 국민이 효율적으로 적응하며 행복한 삶을 위하는 교육이 평생교육이라는 인식을 하고 있다. 평생교육은 하나의 공공과제로, 그리고 교육체제의 한 영역으로 인식하여 각 주정부와 지방자치단체들은 국민대학을 설립할 의무를 지니고 있다는 것이다. 그래서 모든 국민이 주변에서 손쉽게 그리고 지역의 특성에 맞게 자신의 교양적 지식과 전문지식을 얻기 위한 지속적인 교육을 받을 수 있는 체제가 완비하고 있다. 즉, 계속교육과 관련한 법적 측면, 재정적 측면, 조직, 시설, 대상자, 교육을 담당하는 전문요원의 교육의 측면에서 체계가 잘 잡혀 있다.
둘째, 계속교육의 전문성 유지와 다양성 추구를 위한 학교, 사회교육기관, 행정기관의 협조가 원활하게 이루어지고 있다. 독일에서의 계속교육은 연속교육과 전환교육을 포괄하는 의미를 가지고 실행하고 있다. 사회적 변화의 요소들을 교육에 신속하게 흡수하기 위해 계속교육의 프로그램과 대상자, 교수방법과 내용, 계속교육과 관련한 자료 정보수집 및 가공 등의 연구를 독자적으로 수행하고 있으며, 이러한 연구 결과를 실제에 반영하고 있다.
이처럼 독일의 교육적인 수요를 충족시킬 수 있는 법, 제도 그리고 시설면에 행하는 많은 노력을 우리도 본받아야할 것이다.

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