장애유아를 위한 교육과정개발 및 적용

소개글

장애유아를 위한 교육과정개발 및 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

9장 교육과정 개발 및 적용
Ⅰ. 교육과정 개발의 이론적 배경
Ⅱ. 교육과정 개발 및 적용
1. 교육과정의 개발 및 선정
2. 교육과정의 내용 및 교수방법
3. 교육과정 운영의 실제

10장 장애 유아를 위한 환경 구성

Ⅰ. 환경 구성의 중요성
Ⅱ. 학습 환경의 설계
Ⅲ. 활동 영역의 구성
Ⅴ. 장애 유아를 위한 교재 선정
Ⅵ. 환경 평가

본문내용

선정:유아의 학습촉진, 교사의 노력과 비용을 절약)-p417 표10-3 참조
1)상업용 교재
①비용이 비싸다는 단점이 있다.
②교재구입시 교재의 개발과정과 현장 적용에 대한 충분한 정보를 포함하고 있는지 살펴보아야 한다.
1. 교재 구입 비용을 절감할 수 있다.
2. 개별 유아의 필요에 더 적절하게 적용될 수 있다.
3. 특정 유아의 필요나 특정 교수목표에 맞게 제작된다.
4. 제작된 교재의 수정이나 보충이 가능하다.
5, 교사들이 직접 제작한 교재를 성공적으로 사용하게 되면 자기 만족감이나 자부심을 향상시킬 수 있는 좋은 기회가 된다.
2)교사가 제작한 교재
1. 대상 유아의 교수목표에 적절해야 한다.
2. 유아의 학습 동기를 유발할 수 있도록 흥미나 선호도를 고려한 교재가 사용되어야 한다. 이러한 교재가 사용되면 유아는 높은 참여도를 보이며 부적절한 행동 발생율도 낮아진다.
3. 동일한 교재, 장난감만 지속적으로 사용하는 유아의 경우 다양한 경험과 학습을 제공하기 위해 점진적으로 관심을 확장시켜 주어야 한다.
4. 교재의 사용은 교수에 할당된 시간과 맞아야 한다.
5, 교재의 사용은 유치원 전체적인 일과 및 물리적인 환경에 적합해야 한다.
2. 교재 사용을 위한 지침
Ⅵ. 환경 평가(표 10-4 참조하고 우리 발표 자료도 함 봅시다)
:교육 프로그램 내에서 환경이 적절하게 제공되었는지의 평가가 중요->환경 내의 유아들의 발달과 학습을 최대한으로 촉진할 수 있다.
1. 영유아 프로그램 평가도구에 제시된 기준
:물리적 환경(실내환경, 실외환경), 종사자, 운영관리, 교육과정, 영양건강안전, 가정 및 지역 사회와의 연계, 일과 운영 및 상호작용
2. 유아교육 기관의 물리적인 환경을 위해서 제시된 인정기준
①주변 환경
②실외 환경의 적절성
③실내 환경의 적절성
④흥미 영역 및 교재교수
3. 환경 평가의 다섯 단계 과정
①각 영역이나 활동과 관련해서 목표하는 성과가 무엇인지를 판별한다.
②각 영역이나 활동에서의 개별 유아들의 수행을 정기적으로 점검한다. 수행을 평가할 때에는 참여 시간, 그 영역이나 활동에서 학습한 특정 기술, 영역이나 활동에서 보인 적절한 행동의 양 등을 포괄적으로 평가해야 한다.
③유아가 영역이나 활동에서 문제를 보인다면 왜 그러한 문제를 보이는지에 대한 이유를 알아야 한다.
④앞에서 알아낸 이유에 근거해서 수정을 한다.
⑤영역이나 활동을 수정한 후에 앞의 절차에 따라서 다시 평가를 한다.

키워드

교육과정 개발,   장애 유아를 위한 활동 영역 구성,   접근가능성,   장애유아 교육과정 운영의 실제,   유아특수교육,   환경 평가,   장애 유아를 위한 교재 선정,   교육과정 개발 단계