교육과정의 전반적 이해

목차

1. 교육과정 편제와 시간 배당
가. 편제
나. 시간 배당 기준

2. 학교 교육과정 편성․운영
가. 학교 교육과정 편성․운영 체제
나. 학교 교육과정 위원회의 구성․운영

본문내용

육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시해야 함.
재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용해야 함. 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 함.
Q. 교과 재량 활동의 평가는 어떻게 해야 하나?
중학교의 선택과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습을 위한 교과 재량활동의 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정(過程)으로 실시해야 한다. 따라서, 교과 재량활동의 평가는 선택 과목의 특성, 국민 공통 기본 교과의 심화보충의 특성, 학생의 특성 등을 감안하여 학교에서 평가의 주안점을 작성, 활용하여야 한다.
Q. 창의적 재량활동의 평가는 어떻게 해야 하나?
창의적 재량활동은, 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더욱 중시하여야 하며, 평가의 주안점은 각 활동이나 학생의 특성을 감안하여 학교에서 작성하여 평가하고, 그 결과를 문장으로 기록하도록 규정되어 있다. .
그러나, 창의적 재량활동의 특성으로 보아 개별 학생에 대한 평가는 개별 학생이 이수한 영역만 기록하고, 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항이 있는 경우 이를 종합하여 그 학생에 관한 평가 결과만을 문장으로 기록할 수 있다.
2. 특별 활동 교육 과정
Q) 제7차 교육과정에서 특별 활동의 영역 구분은 어떻게 달라졌는가?
A) 현행 제6차 교육과정에서는 집단 중심의 4개 영역(학급, 학교, 클럽 및 고등학교의 단체 활동)으로 구분하고 각 영역별 시간(단위)를 국가가 결정하여 명시하였음.
그러나, 제7차 교육과정에서는 특별활동의 본질적인 성격과 목표, 내용을 구체적으로 선정, 조직하는데 필요한 준거로서의 기능이 드러날 수 있도록 내용 중심의 5개 영역(자치, 적응, 계발, 봉사 및 행사 활동)으로 구분함. 지역이나 학교의 실정, 학생의 요구나 필요에 따라 탄력적으로 운영될 수 있도록 총괄 시간(단위) 배당으로 전환하고 시간(단위) 배당의 결정권을 전적으로 단위 학교에 부여하였음.
특별 활동은 다음과 같이 편성, 운영한다.
특별 활동에 배당된 시간(단위) 수는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되, 영역간의 균형이 유지될 수 있도록 유의한다.
Q) 특별활동 교육과정에 제시된 각 영역별 활동은 순서대로 모두 지도해야 하는가?
A) 교육 과정에 제시된 각 영역의 활동 내용(5개 영역, 25개 활동)은 '예시적 기준'임. 따라서, 단위 학교는 지역 및 학교 실정을 고려하여 각 영역별 이수 시간(단위)을 배당하고, 지도 내용을 재량으로 선정하여 편성함으로써 당해 학교의 창의적인 특별활동 교육과정을 편성해야 함. 다만, 학교는 특별활동의 각 영역이 균형 있게 운영되도록 노력하고, 각 학교별로 특색 있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 해야 함.
특별 활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아닌 예시적인 성격을 지니고 있으므로, 필요한 경우에 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 학년별 목표에 대한 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
Q) 특별활동은 매 학년마다 5개 영역을 균등하게 지도해야 하는가?
A) 특별활동의 각 영역간의 균형이 유지될 수 있도록 한다는 것은 단순히 5개 영역에 균등하게 시간 배분을 하여야 한다는 것을 의미하는 것은 아님. 다만, 5개 영역이 모두 중요한 활동으로 존중되어야 하며, 편법 운영을 위하여 학교의 재량권을 남용하여서는 안된다는 점을 강조한 것임. 예컨대, 학생의 소질, 특기 계발을 위하여 계발활동에 역점을 두어 운영하고자 할 경우 집중적으로 시간을 배정하고 기타 활동에는 나머지 시간을 배정하거나 별도 확보한 시간을 활용하는 방법이 있음.
Q) 특별활동은 매주 정해진 시간에 운영해야 하는가?
A) 특별활동의 시간 운영은 고정된 시간표에 의한 획일적이고 경직화된 운영이 아니라, 활동 영역, 활동 주제, 활동 내용이나 운영 방식 등에 따라 학교 실정을 고려하여 다양하게 운영할 수 있음. 예컨대, 매주 지정된 요일과 시간을 정하여 실시하는 정일제, 격주로 시간을 연속하여 운영하는 격주제, 4주 이상의 시간을 모아 하루에 실시하는 전일제, 특정 계절에 연속하여 실시하는 집중 이수제 등 다양한 방식으로 운영할 수 있음.
Q) 특별활동 시간을 분할하거나 통합하여 운영하여도 되는가?
A) 특별활동 시간 운영에 있어 1시간(초 40분, 중 45분, 고 50분)을 단위로 획일적으로 운영하지 않고 필요한 경우 20분, 30분 등으로 나누어 분할하거나, 80분, 100분 등으로 통합하여 운영(block scheduling)하는 방안도 허용함. 따라서, 종래의 고정적인 학습 시간 배당에서 유연하고 융통성 있는 시간 배당이 필요함. 다만, 시간의 분할, 통합 운영은 활동 주제에 따라 결정되어야 하며, 특별활동의 연간 누적 시수가 준수되도록 유의하여야 함.
Q) 특별 활동의 각 영역에 대한 평가 결과는 어떻게 기록할 수 있는가?
A) 특별활동의 평가는 특별활동 교육과정에 제시되어 있는 평가에 관한 사항을 근거로 하되, 평가 결과의 기록은 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록하도록 특별활동 교육과정에 제시되어 있다.
그러나, 특별활동 평가의 기본 정신을 구현할 수 있는 범위 내에서는 평가 결과 기록 업무의 효율성과 교원의 업무 부담 등을 고려하여 다음과 같은 방안을 적용할 수 있다.
특별 활동의 5개 영역별로 담임 또는 담당 교사가 평가하고 담임 교사가 그 결과를 종합하여 기록함이 원칙이다.
각 영역(반)별 담당 교사는 평가 계획을 수립하고 그 영역(반)의 운영 전반에 관한 평가를 실시한다.
개별 학생의 평가 결과는 최소한 다음과 같이 기록한다
- 봉사자치활동 : 참여 정도를 간단히 기록한다.
- 자치적응행사 활동 : 특기사항이 있는 학생에 한하여 문장으로 간단히 기록한다.

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