과학학습이론

목차

1. 행동주의와 과학교육

2. 위계학습이론과 과학교육

3. 인지발달이론과 과학교육

4. 발견학습이론과 과학교육

5. 유의미학습이론과 과학교육

6. 구성주의와 과학교육

본문내용

◈ 종류
① 설명 선행조직자 : 학생들이 선행지식을 가지고 있지 않거나 학습과제가 학생들에게 비 교적 생소한 경우에 적용
② 비교 선행조직자 : 학습과제가 학생들에게 친숙한 경우에 적용되며, 인지적 다리 역할 을 한다.
3. 과학교육에의 적용
◈ 오슈벨 이론의 과학수업 적용 과정
① 선행조직자를 활용
② 예들을 많이 활용
③ 유사점과 차이점에 초점
④ 자료들을 조직화된 방식으로 제시
⑤ 더 유의미하게 학습될 수 있는 자료에 대한 기계적 학습을 지양
4. 개념도와 과학교육
1) 개념도 : 구체적인 하위개념들이 일반적인 상위개념에 통합ㆍ포섭됨으로써 효과적으로 일 어 난다는 오슈벨의 유의미학습 이론에 이론적 배경을 둠.
2) 개념도의 장점
① 주요 개념들과 명제들을 명료화하고 정확한 언어로 표현
② 주요 개념과 명제들의 위계적 관계를 보일 수 있음
③ 여러 개념체계들 사이의 교차연결도 나타냄
5.6 구성주의와 과학교육
1. 구성주의
: 세계가 인간에 의해 창조되는 것으로, 그 본질에 대한 이해가 인간에 달려있다는 관념주 의의 본체론과 모든 것을 상대적으로 보는 상대주의 인식론에 이론적 배경을 둔다.
2. 과학교육에의 적용
◈ 과학의 본질, 교수/학습방법, 과학평가에 주는 시사점
1) 과학의 본질
① 과학은 진리를 찾거나 이론ㆍ법칙ㆍ원리를 발견하는 수단의 학문이 아니라, 우리가 사는 세계를 알 수 있도록 도와주는 것
② 과학지식은 반증될 수 있으나 현재로는 반증되지 않은 잠정적 개념
③ 이론보다는 관찰을 우선시
④ 객관성보다는 주관성을 더 중요시
2) 과학의 교수/학습
① 학생위주의 수업
② 교사는 과학학습의 진단자, 동기유발자, 안내자 역할
③ 창조적 사고를 복돋울 수 있는 학생들의 대화와 토론이 중시되는 과학수업
④ 학습자의 선행지식을 변화시킬 수 있는 수업전략
⑤ 직접해보는 과학, 사고하는 과학 학습이 강조
3) 과학평가
① 집단별 점수화, 서열화의 양적 평가에서 개인별 성장위주의 질적 평가
② 단순한 암기위주의 평가에서 실생활에 적용할 수 있는 능력 평가
③ 결과중심의 평가에서 과정중심의 평가
④ 학습자가 지니는 개념체계의 변화된 정도를 측정하기 위한 평가
⑤ 수업 내에서 이루어지는 학습자의 학습평가 중시
4) 개념변화 학습
ㆍ유년적 사고 : 현대 과학과 상반되는 학생들의 나름대로의 자연에 대한 설명이나 생각
① 현상 중심적 사고
② 제한적 사고
③ 변화 중심적 사고
④ 단순 인과적 사고
⑤ 미분화된 개념

키워드

과학학습이론,   학습이론,   행동주의와과학교육,   위계학습이론,   인지발달이론,   발견학습이론,   유의미학습이론,   구성주의와 과학교육