7차 교육과정의 문제점과 해결방안

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
제1장. 7차 교육과정 총론
1. 7차 교육과정의 개요
2. 7차 교육과정의 편성과 운영
제2장. 7차 중학교 사회과 교육과정
1. 사회과 교육개정의 배경
2. 사회과 교육과정의 변천
3. 사회과 교육과정 개정의 중점
4. 사회과 교육과정의 해설
5. 신․구 교육과정의 비교
제3장. 수행평가
1. 수행평가의 종류
2. 사회과 수행평가
3. 사회과 수행평가 실제 (토론법)
4. 수행평가 수업 시연 가상대본
제4장. 7차 교육과정의 문제점 및 대안
1. 7차 교육과정 “운영”에 따른 문제점과 대안
2. 7차 교육과정 “평가”에 따른 문제점과 대안
3. 수행평가의 문제점과 대안

Ⅲ. 결 론

본문내용

이루어지도록 노력을 기울여야 한다.
③ 멀티미디어 활용을 통한 수행평가의 혁신
수행평가의 현실적 문제점으로 평가 대상 학생의 과다와 더불어 평가도구와 자료의 부 족이 가장 심각한 것으로 확인되었다. 교사는 수행평가의 실시에 따른 업무가 과중하게 되고 인쇄매체로 된 평가도구나 자료마저도 일선 학교에서 부족한 실정이다. 그러나 최 근 학교에 컴퓨터의 보급이 확대되고 학내 전산망을 구축하여 인터넷 서비스가 보편화 됨에 따라 장기적으로는 이 문제가 어느 정도 해소될 것으로 전망된다. 이에 대한 중기 적 또는 장기적 대책의 하나로 멀티미디어의 활용을 통한 수행평가의 혁신 방안이 강구 되어야 한다. 선택형 검사 문항을 컴퓨터로 처리함으로써 경제적 효율성을 극대화한 경 험이 있듯이 수행평가 과제를 개발하고 보급하기 위하여 컴퓨터를 활용하자는 주장이 제기되어 실용화되고 있다(Barrett, 1994, 1998, 1999; Niguidula, 1993, 1998).
컴퓨터활용을 통한 수행평가의 혁신은 크게 두 가지로 구분될 수 있다(Barrett, 1998). 하나는 학생의 학습에 관한 교사의 관찰 내용을 전자적으로 기록하고 저장하기 위한 각 종 응용프로그램을 활용하는 것이다. 다른 하나는 다양한 기술공학과 멀티미디어를 활 용하여 학생 포트폴리오를 디지털화하고 저장하는 전자 또는 디지털 포트폴리오 v (electronic or digital portfolio)를 활용하는 방안이다.
먼저 교사가 컴퓨터를 활용하여 학생의 수행 과정과 결과를 기록하는 방식은 보관하기 가 간편하고 보급하기 쉬운 장점이 있으며, 장기적으로 교사의 업무부담을 줄일 수 있 을 것으로 기대된다. 수학 수업 시간 중에 워드프로세서, 스프레드시트, 데이터베이스, 기하학습 소프트웨어(Cabri Geometry), 원격통신프로그램을 활용하여 수업하고 개별 학생의 행동을 관찰하고 기록하는 것(신동선류희찬, 1998)과, 엑셀로 작성된 누가기록 부 양식에 수행평가 결과를 입력하여 저장하는 것(김동영, 1999)은 전산 프로그램을 이 용한 수행평가의 사례로 볼 수 있다.
디지털 포트폴리오를 활용하는 방안은 전통적인 지필 위주의 포트폴리오를 저장하기 위 한 공간이나 장비를 구비할 필요가 없다. 디지털 포트폴리오는 일종의 하이퍼미디어 (hypermedia) 문서이며, 여러 개의 버튼으로 구성되어 있는 일련의 스크린을 의미한다 (Niguidula, 1993). 디지털 포트폴리오는 이미지, 사운드, 비디오, 텍스트, 혼합된 미디 어 등과 같은 멀티미디어 요소를 활용하는 것이 전통적인 포트폴리오와 다른 점이다. 미국의 본질학교연합회(Coalition of Essential Schools)에 근무하는 Bourgeon가 IBM 으로부터 재정적 지원을 받아 1993-94학년도에 두 곳의 실험학교에서 디지털 포트폴 리오를 실용화한 바 있다(Niguidula, 1993). 이 방식은 포트폴리오의 목표 설정, 설계, 개발, 평가의 과정을 거쳐 학생의 능력에 대한 더 풍부한 모습을 생생하게 평가할 수 있는 기회를 제공한다.
앞으로 인터넷을 활용한 수업이 보편화되는 사이버 학습체제에서는 가상공간에서 평가 를 실시해야 하는 평가 상황이 전개되며, 학습자의 새로운 영역의 기능을 평가하여 평가 영역이 확대되고, 다양한 방법과 도구를 동원하여 종합적으로 신속하게 처리함으 로써 수행평가를 포함한 여러 가지 평가 관리상의 문제가 어느 정도 개선될 수 있을 것 으로 전망된다.
Ⅲ. 결 론
이상에서 살펴 본 바와 같이, 7차 교육과정은 운영 면에서 혹은 평가방식에서 구 교육과정과 차별화 된 점이 많았다.
그 중 ‘수행평가’라는 평가방식은 학생들의 학업성취도를 측정함에 있어 새롭게 도입된 제도로서 학생들의 자율적인 학습을 유도할 수 있는 측면에서 보았을 때, 제대로 시행된다면 그 효과는 예측할 수 없을 정도로 클 것이다. 하지만 대한민국 중-고등학생이라면 누구라도 단답식 위주의 입시시험을 치러야만 하는 수험생이 되는 것이 필연적인 이 시점에서 과연 수행평가가 현실적인 평가방안이 될 수 있을지는 미지수다. 따라서 우리는 그에 대응하기 위해 몇 가지 방안을 제시하였는데 그 방안들이 이상론이 아닌 현실에 바탕을 둔 교육 과정이 편성되기 위해서는 현직에 있는 교사의 의견이 충분히 반영되고, 교사의 참여 기회가 확대되어야하며 교육 과정을 5년 주기로 획기적으로 바꾸지 말고 연속선상에서 수시로 보완해나갈 수 있는 기구가 운영되어야 한다는 의견이 있었다. 또한 기계 매체를 활용한 교육의 강조로 말미암아 인간 중심의 교육이 무너지지 않을까 우려된다는 의견이 있어 교사의 인성과 학생을 대하는 태도가 그 어느 때 보다 중요하다는 데에도 의견의 일치를 보았다.
하지만 무엇보다 7차 교육과정 수행평가에서 유종의 미를 거두기 위해서는 각 관련 주체의 탄력적인 운영이 필요할 것이다. 다시 말해, “국가차원(교육행정가) - 각 단위 학교차원(교사) - 학생”의 각 주체들이, 처해 있는 교육현실과 잘 접목시켜 그 의의를 보다 극대화할 수 있을 때 수행평가의 성공 여부에 보다 확신할 수 있지 않을까 한다.
즉, 정책당국은 힘들지만 일관된 정책운영과 이에 대한 지원을 기꺼이 함과 동시에 교육학자나 교육 행정가들은 수행평가에 대한 내실 있는 연구와 제도 보완으로 일선 교사를 뒷받침해야 할 것이다. 또한 교사는 교직의 전문성을 신장시키는 중요한 기회로 여겨 현장성 있는 수행평가 개발과 그 적용을 위해 끊임없이 노력해야 할 필요성이 있다.
학생들은 달라진 교육환경에서 미래사회가 요구하는 자질을 갖추는데 수행평가가 가지는 의의를 인식하고, 이전과는 다른 태도와 방법으로 학습에 임해야 할 것이며, 학부모는 교사에 대한 변함없는 신뢰와 새로운 학습평가에 대한 이해로 21세기에 걸 맞는 달라진 학교문화를 만드는데 아낌없는 성원을 보내는 것이 필요하다.
이제 우리 교육도 해방 이후 수 십 년간 매달려 왔던 교육정상화라는 문제에 매달려 파행으로 걸어왔던 그간의 문제에서 벗어나, ‘수행평가’라는 평가방식을 통해 ‘창의적인 인간육성’을 이룩할 수 있는 날도 곧 머지않을까하는 조심스런 기대를 가져본다.

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