교수, 학습 이론

소개글

교수, 학습 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습의 조건
1)학습의 정의
2)행동주의 학습이론
3)인지주의 학습이론

2.학습의 전이
1)전이의 의미
2)전이이론
3)영역에 따른 전이

3.학습과 연습
1)학습과 연습곡선
2)학습과 피로

4.교수이론과 방법
1)수업의 과정
2)수업 모형과 방법

5.기억과 망각
1)기억과 망각의 의미
2)기억의 유형
3)기억의 변화
4)망각이론

6.동기와 동기유발
1)동기
2)동기의 종류와 기능
3)동기유발의 방법

본문내용

1200개의 무의미철자를 가지고 40세 가량의 성인을 피험자로 하여 그들에게 암기하게 하였다. 즉, 일수와 파지율과의 관계를 알아본 결과 실선과 같이 학습 직후의 망각률이 가장 높았고, 파지율은 44.2%였다.1일 후에는 33.7%였으며, 그 후부터는 망각이 완만하여 6일이 경과한 뒤에는 파지량이 25.4%였다.
4)망각이론
(1)망각의 원인
망각이란 일단 기억한 학습이 시간의 경과, 사용하지 않음 등의 원인으로 인해 약화되고 ,드디어 소멸되어 다시 재생되지 않은 현상을 말한다. 망각의 원인은 첫째, 일단 학습된 것도 여러번 반복 연습하지 않거나 사용하지 않으면 망각이 일어난다. 둘째, 역행제지와 순행제지로 인해서 망각현상은 생긴다. 셋째, 자극조건의 변화는 자극을 주는 조건이 학습할 때와 기억을 측정할 때, 각각 그장소가 다른 경우에 망각현상이 나타난다.
(2)망각의 방지
첫째, 학습은 처음부터 완전히 습득한 후에 다음 학습으로 들어가는 것이 중요하다.둘째, 학습 직후부터 반복학습시킬 것, 즉 학습 직후부터 연습 내지 복습하는 것이 가장 효과적인 방법이라고 하겠다. 셋째, 학습내용의 분량, 난이도에 대한 정도의 차이는 있겠지만 학습효과를 높이고 망각을 방지하는 데도 대체로 분산학습법이 집중학습보다 유리하다, 넷째, 역행제지나 순행제지 현상이 일어나지 않도록 주의해야한다 다섯째, 학습내용을 유의미, 논리적인 지식체계로 유도하여 학습하면 기명과 파지를 명확히 하게 되므로 망각을 방지한다.
(3)기억에 영향을 주는 조건
학습자 요인, 학습소재의 요인, 학습방법의 요인이 있는데, 학습자 요인에는 학습자의 연령,학습자의 지능, 학습자의 성격, 학습자의 준비성, 등이있고 학습소재의 요인에는 학습소재의 종류,학습소재의 유의미와 무의미, 학습소재의 흥미 유무 등이있고, 학습방법의 요인에는 의도적 학습과 무의도적 학습,집중적 학습과 분산적 학습, 전습법과 분습법 등이 있다.
6.동기와 동기유발
1)동기
요구, 희망 긴장상태, 흥미 등이 바로 그것이다. 이러한 뜻에서 Mcgeoch는 동기를 \'개체로 하여금 주어진 일을 하게 하여 정당한 활동을 통해서 그것을 끝마치게 하는 그 개체의 어떤 조건\'이라고 하였다. 학습자가 학습동기를 갖고 일정한 학습활동을 전개하는 것을 말한다. 결국 학습의욕을 일으키게 하는 것이 학습동기하고 할 수 있다.
2)동기의 종류와 기능
①동기의 종류
제1차적 동기는 생득적 성향을 말하는데, 신체적,생리적 평형 상태를 유지하고, 유기체의 생명보존 종족보존에 필요한 동기를 가치킨다. 제2차적 동기인 사회적 동기는 제1차적 동기를 제외한 후천적 학습 및 경험으로서의 동기를 가르킨다.
②동기의 기능
동기의 기능에는 시발적 기능, 방향적 기능, 강화적 기능,등이 있다.
3)동기유발의 방법
①내적 동기유발
내적동기유발에는 자율행동 및 반사, 감정, 적절한 암시. 호기심. 흥미. 수집, 과시, 목적의 자각, 등이있다.
②외적 동기유발
외적 동기유발에는 학습결과의지식, 성공감,상과벌, 협동과 경쟁, 금지와 장려, 참여적 활동 등이 있다.

키워드

학습 이론,   교수이론,   기억과 망각,   동기와 동기유발