교육내용선정과 조직

소개글

교육내용선정과 조직에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육내용의 의미

2. 교과, 학문, 지식

3. 교육내용의 선정

4. 교육내용의 조직

5. 교과의 통합적 운영

본문내용

길러줌.
⑤ 학생들의 흥미, 관심을 반영하기 쉬우며, 주제나 문제를 중심으로 조직될 때 학생들의 학습 선택권을 확장.
⑥ 정보 내용이 정보가 제시되는 상황과 관련되며, 정보의 적용 기회가 제공되고, 정보들이 다양한 방식으로 표현되며, 학습자 자신의 삶과 관련 있을 때 학습이 촉진된다는 구성주의 학습 이론과도 부합.
⑦ 특히 프로젝트 학습활동은 대개 활동 중심 교육과정으로 학생의 적극적인 참여로 학습동기가 높고 자신의 학습에 대한 책임감을 갖게 함.
⑧ 비판적 반성과 깊은 이해 능력을 길러 주기 쉬우며, 교과의 경계를 벗어나서 독립적으로 사고하고 문제를 해결하고 판단하는 능력의 산장을 가능하게 해줌.
⑨ 학생들 스스로 교과들에 흩어진 정보를 관련짓는 그물망을 형성하는 습관을 길러줌.
→ 계통적인 학습이 요구되는 교과는 교과별 수업 운영이 효과적이며, 교과의 사회적 적합성을 높이고 학습자의 사회 문제해결력을 신장하고자 할 때는 교과의 통합 운영이 바람직.
2) 교과의 통합적 운영의 전개 방안
(1) 교과 통합의 과정
- 개발 집단의 조직, 기본 가정의 설정, 교육목표 혹은 주제의 선정, 내용과 활동 계획 구안, 수업전략 수립, 전체 과정에서의 평가 실시 등으로 이루어진다.
- Carr : 역사의 전개 과정을 설명하듯이 전진과 후퇴, 비약 등의 과정이 반복되면서 통합 과정이 생성되어 감
- Drake : 모험의 과정으로 비유, 모험이 결실을 거두기 위해서 개발자의 의식변화와 노력이 필요. 즉, 교사들은 교과 통합에 대한 갖은 저항과 잘못된 신념을 버리고, 학교 안팎의 장애물 극복, 점진적으로 강도 높은 교과의 통합적 운영을 실행, 자신이 얻은 이러한 체험을 다른 교사들과 함께 나눔으로써 교과 통합적 학습의 활성화를 도움.
→ 교과의 통합적 운영은 의지만으로 성공하는 것이 아니므로 개발의 과정에서 따라야 할 몇 가지 준칙을 마련하고 개발을 위한 여건 조성 필요.
교과 통합을 위해 준수해야 할 원칙
① 중요성의 원칙 : 통합의 목적이나 방식에 따라 다소간의 차이가 있기는 하지만 교과의 통합적 운영은 각 교과들의 중요한 내용을 반영해야 한다. ⇒ 교과의 통합적 운영이 학생의 흥미와 관심에 부합, 지적인 능력의 개발에도 관심이 있다는 것을 환기
② 일관성의 원칙 : 교과 통합의 단원에 포함되는 내용과 활동들이 목표 달성을 위하여 고안된 수업전략과 부합되어야 한다. ⇒ 교과의 통합적 운영이 통합 단원의 얼개를 작성하는 것으로 끝나는 것이 아니라, 효과적인 수업계획안도 함께 마련해야 한다는 것을 의미.
③ 적합성의 원칙 : 교과 통합의 단원이 학습자의 개성과 수준에 맞으며, 학습자의 전인격적인 성장을 목표로 하고 있는가 하는 점을 가리킨다. ⇒ 교과들 간의 내용과 관련성도 중요하지만, 이들 관련성이 궁극적으로 학습자의 과거ㆍ현재ㆍ미래의 삶과 연결되어야 함.
→ 이를 위해서 교사의 관심과 경험과 능력, 학교행정가ㆍ학습자ㆍ학부모의 지지와 지원, 행정적 지원과 재정적 지원 마련되어야 함.
(2) 교과 통합의 유형
① 다학문적 통합 : 하나의 주제를 개별 교과의 측면에서 다양하게 다룸으로써 통합적 효과를 노리는 것.
② 학문간 통합 : 교과들 간에 공통되는 사고 기술이나 학습 기술과 같은 요소를 중심으로 교과들이 연결.
③ 탈학문 통합: 실제 세계와 관계된 주제를 중심으로 교과들 간에 경계선이 완전히 없어지는 통합의 양식.
통합의 모형
① 통합의 요소 : 교과내용(교과서, 교육과정), 탈교과내용
② 통합의 중심 : 제재, 주제, 문제, 기초 기능, 사고 기능
③ 통합의 방식 : 개별, 병렬, 혼합(사용), 공유, 융합
⇒ 다양한 교과 통합의 유형을 포괄, 교과 통합의 유형들 간의 특성 파악하는데 도움.
예) Drake의 다학문적 통합은 교과의 내용을 통합요소, 제재나 주제를 통합의 중심, 혼합을 통합 요소로 하였고, 학문간 통합은 교과의 내용을 통합 요소로 하여, 통합의 중심을 기초 기능이나 사고기능으로 하고, 공유를 통합의 방식으로 채택한 것.
Jacobs의 학문간 통합은 교과의 내용을 통합 요소로 하고, 주제를 통합의 중심으로 하며, 융합을 통합의 방식으로 채택한 것.
(3) 교과 통합의 절차
- 교과 통합의 영역을 교과서, 교육과정(국가 수준), 재량 활동 시간으로 구분하교 이를 각각의 영역 속에서 활용 가능한 교과 통합의 유형과 개발 절차들을 제시.
영역별 통합의 중요성과 일반적인 절차(김대현 1997)
① 교과서 차원의 교과 통합의 절차
- 예비 단계 : 팀 구성 및 교과별 지도계획표 작성 ⇒ 동학년 교사
- 1단계 : 통합 단원의 학습내용 결정 ⇒ 중심내용 선정
- 2단계 : 통합 단원의 단원 계획 ⇒ 통합 단원의 주제를 중심으로 단원명 결정, 단원의 개관 기술, 단원 목표 확정, 전개도 작성, 구체적인 수업계획안 개발
- 3단계 : 학교 교육과정 조정 ⇒ 통합 단원의 운영 시수ㆍ시기 결정, 통합 대상의 교과 별 단원에 원래 배당된 시간과 시기를 맞추어 수업 시간표 조정
② 교육과정 차원의 교과 통합의 절차
- 예비 단계 : 팀 구성 및 국가 교육과정 문서 분석 ⇒ 특정 학년의 담당교사 중심으로 교육과정 전문가ㆍ행정 담당 등이 교과의 종류와 교과별 내용 분석
- 1단계 : 통합 단원의 학습내용 결정 ⇒ 국가 교육과정 교과별 내용을 토대로 결정, 단3 원의 중심내용은 성격에 따라 여러 가지로 나눌 수 있다.
- 2단계 : 통합 단원의 단원 계획 ⇒ 학습내용을 토대로 단원 계획 세움(단원의 이름, 단 원의 개관, 단원의 목표, 단원의 전개도와 구체적인 수업계획안)
- 3단계 : 학교 교육과정 연간 계획 ⇒ 시간표 조정
③ 재량 시간의 문제중심 탈교과 통합의 절차
- 1단계 : 문제/질문의 제기 ⇒ 교사나 학생이 수업에서 다루어야 할 것.
- 2단계 : 상호작용적 의사소통 ⇒ 문제해결에 관한 아이디어들이 도출되고 정리.
- 3단계 : 실행 ⇒ 아이디어들에 관련된 활동(학생의 사전 지식과 실제적 경험이 결합)
- 4단계 : 의미 있는 사건의 계획과 추진 ⇒ 모든 활동을 종합하는 극적인 사건(연극 공 연, 작품 전시 등)을 마련, 활동에 대한 반성의 기회도 동시에 제공.

키워드

교육내용,   교육학,   교육 선정,   내용 선정,   교육학 정리,   교육과정,   교육평가