미술비평 교육의 방법 탐구

소개글

미술비평 교육의 방법 탐구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육적 미술비평의 과정과 그 연구
(1)펠드먼의 미술비평 단계
(2)브라우디와 그리어의 미적 정사 단계
(3)미틀러의 비평과 감상지도 단계
(4)엔더슨의 ‘교육적 미술비평’의 모델
(5)게히건의 비평적 탐구 이론

본문내용

학생들에게 제시하여 발전학습으로 나아가도록 권장할 수 있을 것이다.
7) 비형식적인 짧은 에세이 쓰기
에세이는 작품의 이해와 가치에 대한 사고, 혹은 탐구 과정상에 일어났던 여러 문제에 대하여 보다 깊이 있게 심화, 확장시켜나가는 방법으로서의 가치를 지닌다. 이러한 개인 에세이는 다음과 같은 방법으로 교실 현장에서 사용할 수 있다.
-학생들에게 작품의 일부 중 교실 토론에서 간과된 것이 있는지 생각하게 한다.
-학생들에게 미술작품에 관한 자신의 사고가 어떤 발전 과정을 거쳤는지 추적하도록 한다.
-미술작품에 대해 자신이 알지 못하는 것에 관해 고찰해 보도록 요구할 수 있다.
-학생들이 저널을 작성하는 과정에서 우연히 발견한 개인적 직관력을 계발하도록 만든다.
-학생에게 두 개 이상의 작품을 비교해 보도록 한다.
-학생들에게 학급 프로젝트의 일환으로 자신들이 수집한 작품들에 대하여 개인적인 견해를 제시하도록 만든다.
-학생들에게 미학적 개념이나 주제에 관한 짧은 글을 작성해보도록 요구한다.
이상과 같이 여러 가지 상황에 따라 에세이를 쓰게 할 수 있다.
학생들이 쓴 에세이에 대해서는 학생 스스로가 자기 에세이에 대하여 평을 해보도록 하거나, 소집단으로 나누어 자기 에세이를 그룹 학생들에게 발표하고 이에 관해 서로 토론을 해보도록 하든가, 혹은 에세이 내용에 대해 교사와 상담하는 등 후속 활동이 이어지게 하여야 한다. 즉 학생들의 슨 에세이에 대하여는 비평학습의 일부로서 평가가 이뤄지는 것이 바람직하다. 그리고 어떤 주제에 따라 학급 전체의 미술 비평 에세이집을 만들어 보는 것도 좋은 교육활동이 될 것이다.

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