놀이학습을 통한 공동체 의식 향상

목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 본 론

Ⅲ 결 론 : 프로그램 평가

본문내용

바람에 나부끼는 자네 옷자락을
이 아래에서도 똑똑히 알아볼수 있을 테니까 말야
또 그렇다고 괜히 허전해하면서
주저앉아 땀이나 닦고 그러지는 마
땀이야 지나가는 바람이 식혀주겠지 뭐
혹시라도 어쩌다가 아픔 같은 것이 저며올 때는
그럴 땐 바다를 생각해. 바다...
봉우리란 그저 넘어가는 고갯마루일 뿐이라구...
하여, 친구여 우리가 오를 봉우리는
바로 지금 여긴지도 몰라
우리 땀 흘리며 가는 여기 숲속의 좁게 난 길
높은 곳엔 봉우리는 없는지도 몰라
그래 친구여 바로 여긴지도 몰라
우리가 오를 봉우리는
프로그램 세부 시행 방법
2. 나누기
가사 중에서 특히 마음에 남는 구절이 있다면 이야기해 보자
어린 시절 나의 꿈은 무엇이었습니까? 또한 지금 자신의 꿈은 무엇인가?(희망과 목표)
나는 무엇을 추구하며 사고 있는가?(삶의 방향성)
내가 오른 곳이 그저 고갯마루였더라도 그것이 그 상황에서는 매우 중요하고 의미있을 수 있습니다. 그런 체험이 있었다면 나누어 보자
부러진 나무등걸이 좌절된 꿈이고 거기서 보게 된 것이 ‘바다’라면 내가 보게 된 바다, 곧 희망을 되찾게 해준 근거나 힘의 원천은 무엇이었는가?
(작업)
각자 자신의 일상을 돌아보며 해야 할 일에 대한 목록을 네 부류로 나누어 만들어 본다.
첫째, 급박하고 중요한 일
둘째, 급박하지는 않으나 중요한 일
셋째, 급하지만 그다지 중요하지 않은 일
넷째, 급박하지도 않고 중요하지도 않은 일
잠시 둘째 부류에 머물며 어떻게 일상에서 이 일들을 실천할 수 있을지 나누어 보자
3 닫 기
‘그리고 또 어느날’
이 길 지금까지
많은 이가 지나간 길
울퉁불퉁한 땅에 흐르는 땀도
넘어져 까진 손바닥도
셀수없는 숱한 이가
괴로워하고, 가다 간 날이 저물고
그러며 넘어서 갔던 길
그렇게 생각함에
계속 걸어갈 용기를 얻는 일도 있어
■ ‘너’와 함께
프로그램 이름
의자
주 제 / 형식
서로에 대한 이해와 존중 / 포럼
소요시간
1시간 30분
효 과
나와 이웃과의 관계에서 서로에 대한 이해와 존중심을 키운다.
환 경
의자를 둥글게 놓고 중앙의 의자는 비워둔다.
영화를 볼 수 있도록 기자재를 준비한다.
프로그램 세부 시행 방법
1. 열 기
(잔잔한 음악과 함께)
내가 편하게 생각하는 사람, 편한 공간, 자신을 편하게 생각하는 사람을 적어본다.
프로그램 세부 시행 방법
2. 나누기
(비디오 시청)
줄거리를 돌아가며 이야기 해 본다
인상 깊었던 장면이나 대사와 함께 각자의 느낌을 나누어 보자
우리가 편하게 대하는 것과 존중하지 않는 것 사이에는 어떤 차이가 있는지 나누어 보자
내가 의자에 앉듯 상대방이 편하다고 내게 무심히 대할 때의 느낌은 어떤지, 그리고 어떻게 반응했는지 나누어 보자
누군가 무심코 던진 말이나 행동으로 인해 상처를 받은 적이 있는가? 의자처럼 이를 거부하거나, 어렵지만 가까이 가고자 하는 노력은 갈등이나 불안을 해소하는 데 도움이 된다. ‘거부’하거나 ‘다가가지’못하게 하는 이유는 무엇인지 이야기해 보자
자신을 존중하고 이웃을 존중하기 위해 오늘 내가 해야 하는 노력은 무엇일까?
3. 닫 기
사랑을 배울 수 있게 제 마음을 넓혀주십시오
타인과는 먼 거리에서 관대하게 자신을 내어줄 수 있게
마음을 열어주십시오
사람을 이해하고 나와 다른 사람 생각까지도 받아들일 줄 아는
마음이 되게 해주십시오
사람을 소중히 여기려는 열심이 식지 않도록
은혜가 흐르는 계곡을 향해 마음을 열어주십시오
Ⅲ 결 론 : 프로그램 평가
1. 과정평가
진행과업
수행시기
평가방법/도구
프로그램 홍보
교무회의 참가
`05. 2. ～
2월부터 지속적인 참가 유무
홈페이지 게시
`05. 3. ～ 5.
팝업창 생성 여부
공지사항 게시 여부
현수막
/ 포스터 부착
`05. 3. ～ 5.
포스터 50부 교내 부착 여부
현수막 2곳(학교사회사업실, 학교 정문) 설치
교내방송 홍보
`05. 3. ～
점심시간 지속적 홍보(참가활동) 여부
대상자 선정
교사추천
`05. 3. ～ 4.
학년별 담임교사 추천학생 10명 참가 여부
참가학생 모집
`05. 4.
학년별 일반 참가학생 5명 참가 여부
자원봉사자
모집
`05. 3. ～ 4.
학년별 담당 자원봉사자 2명씩 6명 모집 여부
교육
`05. 4.
프로그램 시작 전 OT / 보수교육 실시 여부
프로그램 계획
레크기관 연계
`05. 2. ～ 4.
프로그램 협력여부 / 캠프 참가 여부
물품구입
물품구입
`05. 4.
전체 / 프로그램별 물품 구입 여부
장소섭외
교내 장소
`05. 4.
프로그램 진행에 적절한 장소 확보 여부
'나'를 찾아서
놀이 학습
/ 포럼
`05. 5. ～ 7.
프로그램 출석 여부
프로그램 실시 여부
'너'와 함께
'우리'가 되리라
캠프
신청접수
`05. 7.
대상 학생들 참가 여부
레크강사 섭외
`05. 4
캠프파이어 진행강사 섭외 여부
프로그램마무리
평가회의
`05. 7.
평가회의 실시 여부
소감문 작성
`05. 7. 24
대상 학생들 소감문 작성여부
프로그램 평가
설문조사
`05. 7.
사전 사후 설문조사
기별 자체모임
`05. 7.
자체모임 실시 여부
사후관리
다음 PG 참가여부
`05. 7. ～
다음 학기 프로그램 참가여부(역할 다름)
설문조사
`05. 2학기
담임교사와 각반별 설문조사
인터넷 활용
`05. 7. ～
인터넷 까페, 개인 홈피 연결 여부
2. 효과성 평가
목 표
측 정
대 상
시 기
자료출처
목표기대치
프로그램을 통해 자신을 알고 타인과 함께 공동체의 긍정적 구성원이 되도록 한다
학교생활 태도 척도
-사전 : 프로그램에 참가한 학생
-사후 : 프로그램을 종료한 학생
사전사후 측정
학교사회사업실
점수향상
학교부적응 학생들의 자아존중감을 향상시킨다.
자아 존중감 척도
-사전 : 프로그램에 참가한 학생
-사후 : 프로그램을 종료한 학생
사전사후 측정
학교사회사업실
점수향상
일반 학생들과의 교류를 통해 상대에 대한 이해를 할 수 있도록 한다.
대처방식 척도
-사전 : 프로그램에 참가한 학생
-사후 : 프로그램을 종료한 학생
사전사후 측정
학교사회사업실
점수향상
학교부적응 학생들의 학교 적응력을 향상시킨다.
관찰 기록지
자가 보고
프로그램에 참여한
학생
프로그램 시행 중
학교사회사업실
관계향상

키워드

놀이학습을 통한 공동체 의식 향상,   청소년의 놀이활동의 필요성,   학교부적응이 생기는 요인,   프로그램의 이론적 배경,   학자의 정의,   선행연구(유사 프로그램 평가),   프로그램의 목적·목표,   프로그램의 대상