각장애의정의와그장애의교육적특성

목차

1. 시각장애

2. 청각장애

3. 지체부자유

4. 정서장애(자폐성을 포함한다)

5. 언어장애

6. 학습장애

본문내용

러나 대부분은 언어
장애아동들은 신체적 모습이나 기능에 이상이 없다.
(6) 학습장애 (Learning Disabilities)
학습장애는 발달기에 유발되어 성인기까지 지속되는 만성적 장애로서, 뇌장애 때문에 유발되는 것으로 추정하고 있다. 다시 언급하면 학습장애는 환경 때문이 아니고 뇌의 어떤 부위에 손상이 원인이라는 뜻이 포함되어 있다.
학습장애는 자신의 전체적인 지능과 비교했을 때, 읽기 이해, 구어, 쓰기, 추리력 등의 성취에서 개인내의 능력에 현저한 차이를 보이며, 학습상의 문제가 주 장애로 나타나고 있지만 행동문제나 부적응행동이 부차적인 장애로 나타나고 있다. 특히 학습장애와 관련된 행동특성으로 과잉행동이 지적되고 있다. 이 외의 특성으로는 지각장애, 운동장애, 충동적 행위, 굴곡이 심하거나 예상키 어려운 시험성적, 사회적 상호작용을 형성하는데 어려움 등과 같은 다양한 징후 등이 나타날 수 있다.
특수교육진흥법시행령에는 학습장애를 "셈하기·말하기·읽기·쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자"로 규정하고 있다. 이 정의는 개념이 모호하여 일선교사들에게 학습부진과 학습지진과의 개념적 혼란을 야기할 우려가 있어 학습부진과 학습지진에 관한 설명을 부언하고자 한다.
학습부진은 정상적인 지능을 갖고 있고 신경계의 이상이 없으나 정서적 문제(우울증, 불안, 강박증), 사회·경제적 요인(가정불화, 빈곤, 결손가정, 스트레스)으로 인하여 학습성취도가 떨어지지만, 이러한 요인들이 제거되거나 치료적 개입을 통해 교정되면 정상적인 학습능력과 학업성취도를 보일 수 있는 경우를 의미하는 반면, 학습지진은 지능지수가 70∼85 정도로 낮은 상태여서 학습 속도가 느린 자를 말한다.
학습장애아동의 특성 : 매우 다양
1. 학업성취
1) 읽기 영역 * 단어 재인 문제
* 정보의 기억을 위해 효과적 학습전략 사용 못함
2) 쓰기 영역 * 아주 짧고 정리되지 않은 글, 기계적 실수
* 쓰기의 계획, 구성, 작업에 곤란
* 쓰여진 글의 검토 어려움
3) 수학영역
* 셈하기 기술 습득의 어려움과 적용의 어려움
4) 내용중심 교과 영역
* 기초학업 영역에서의 학습기술 결함으로 인해 내용 중심 교과에서도 어려움 형성
2. 사회-정서적 특성
① 또래에 거부, 빈약한 자아개념, 사회정서적 문제의 가능성이 있음(모든 아동이 그렇지는 않지만)
② 원인은 사회적 인지(social cognition)능력의 결함으로 사회적 단서(social cues)해석의 어려움, 감정·느낌 상태를 잘못 해석할 가능성
③ 학업 성취 문제 사회-정서적 문제
④ 사회-정서적 문제 학업성취에 부정적
3. 주의집중장애 및 과다행동
① 1/3이상의 학습장애학생이 ADHD행동적 특성 보임
② ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder) : 과다행동, 충동성, 산만함, 7세 이전, 6개월 이상 지속, 학령기 3-5%
4. 지각장애(Perceptual Disorder)
* 시/청각 자극을 받아들이고 정리하고 해석하는데 있어서의 결함
① 시지각장애 : 퍼즐 맞추기, 도형기억 곤란, 거꾸로 글자 읽기, 비슷한 글자 혼동
② 청지각 장애 : 비슷한 소리를 식별 못함, 언어지시 따르기 안됨
③ 신체활동 : 대·소근육 운동기술 문제, 소근육 활동문제
5. 기억력 및 인지문제
① 조직적으로 사고하는 능력 결핍(=인지능력=사고하고 전략을 사용하고 문제를 해결하는 능력) 기억력 결함
② 임기를 위한 전략 사용 못함- 초인지와 밀접
【출처】
국립특수교육원(1999). 가고싶은 학교 즐거운 교실
특수아동의 이해와 교육 - 최중옥 교육과학사
특수교육학 - 구본권 외 다수 교육과학사

키워드

장애별 특징,   장애 종류,   청각장애,   정신지체 교육