중복 지체부자유아 가족 지원방안

목차

1. 중복■지체부자유아 가족의 어려움과 반응

2. 중복■지체부자유아 가족의 대처와 지원

3. 부모 교육 프로그램

【참고 문헌】

본문내용

상, 통제감의 부족 그리고 내재된 슬픔 과 같은 내적인 문제를 다루는 데 매우 가치로운 것이 될 수 있다.
(4) 대인 관계 기능 프로그램
대인 관계기능 훈련 요소는 전문가와의 대인 관계는 물론 부모와 전문가간의 대인 관계를 다루는 것을 돕기 위하여 구성되었다. 장애 아동의 부모는 때때로 딜레마에 빠지는 경우가 있다. 대인 관계 기능 훈련은 모델링(modeling), 코칭(coaching), 행동 시연(behavoir rehearsal), 전환시연(conert rehearsal), 집단 피드백(group feedback), 그리고 유관 계약 (contingency contracts) 등의 방법이 포함된다. 이러한 기능 훈련은 장애아 부모가 지니고 있는 불확실성, 낮은 자아상, 그리고 통제감의 부족과 같은 내적 문제를 다루는 데 유익하 다고 할 수 있다. 대인 관계 기능 프로그램의 구성 요소는 ① 일반적으로 일어나는 사회 현상에서 연습하여 대인 관계기능을 확인하는 훈련 ② 각 부모들에게 나타나는 특정 문제 상황을 확인하기 ③ 효과적으로 사건을 다룰 때 요구되는 목표, 중요한 시점 그리고 특정 행동을 결정하기 ④ 사건의 행동 모델화 ⑤ 새로운 반응의 부모에 의한 행동 시연 ⑥ 시연 한 부모들에게 체계적인 피드백 ⑦ 특정한 상황에 대한 논의 ⑧ 새로이 학습한 대인관계 기능의 다양한 과제를 일상 생활에 서 응용하기 등이다.
3. 부모 교육 프로그램
1) 부모교육의 개념 및 의의
부모 교육이란 가정과 학교라는 서로 다른 교육 환경에서의 교육적 상호작용과 연결, 교 류를 촉진시키기 위한 모든 교육적 조치를 의미하며, 그 방법으로서는 부모 상담, 부모 훈 련, 프로그램 짜는 데 부모 참여, 부모의 수업 참관 등 다양하다, 이러한 모든 양식들을 혼 합한 평생 교육이라는 개념까지 포괄하는 용어로 현대 교육의 가장 주된 으름으로 파악될 수 있다.
특히 장애아 교육에 있어서 부모 교육의 중요성은 더욱 강조되고 있으며, 부모 자신의 장 애아 교육을 위한 참여의 의무와 권리에 대한 의식화 과정까지 포함하는 사회 교육적이 중 요한 의의를 지닌다.
부모 교육의 목표는 다음과 같다.
첫째, 발달 단계의 아동들에 대한 성장과 발달 과정을 이해한다.
둘째, 성장과 발달상의 문제점을 섬세하고도 풍부한 입장에서 분석한다.
셋째, 학교 환경과 가정 환경에서의 발달을 촉진시킬 수 있는 보다 효과적인 방안을 안다.
넷째, 교육 시기는 물론 그 이후의 진로와 사회적 성취를 위한 더욱 가치있는 방향을 추 적할 수 있게 한다.
이러한 부모 교육을 통해서 제 1차적인 목적은 아동의 성장과 발달에 근본적인 영향을 미 치는 존재로서 부보 자신은 보호자, 양육자이면서 동시에 자녀의 가장 가까운 교사임을 항 시 잊어서는 안될 것이다.
2) 부모교육의 효과
장애아의 교육을 담당하는 전문 교육 기관에서 그 교육 목표를 적절히 달성하기 위해서는 효과적인 가정 교육이 함께 이루어져야 한다. 즉 가정과 교육 기관이 같은 목표, 같은 지도 방침으로 상호 협력하여 지도할 때 비로소 아동은 원만한 인격 형성을 이루고 바람직하게 성장될 수 있을 것이다.
① 부모 자신들이 자녀 교육에 대한 신념과 안정감을 갖게 된다.
② 아동의 성장 발육에 관한 원리나 아동의 요구를 이해하고 배울 수 있는 기회를 갖게 된다.
③ 아동지도에 따른 충분한 지식과 그 방법을 터득하게 된다.
④ 부모 교육을 통하여 얻은 지식과 능력을 실제 아동 교육 분야에 활용할 수 있게 된다.
⑤ 아동 교육의 지도 방향이 일치되어 일관성 있는 교육을 할 수 있게 된다.
⑥ 가정과 학교간의 원만한 관계를 가지고 부모와 교사가 일치 단결해서 각 아동을 바람 직하게 지도하게 된다.
3) 부모 교육 프로그램
① 이론적인 지식을 증가시키는 법
·강연회 : 강사를 세워 강연을 듣게 함으로써 필요한 내용을 전달하는 형식으로 단시 간에 전하고자 하는 내용을 여러 사람에게 전할 수 있다.
② 연수 교육
·수업 참관 : 수업참관의 참 의미는 가정과 다른 상황에서의 자기 아이의 행동을 객관 적으로 살펴보고 그 차이를 발견하며, 또래 집단에서의 그 아이의 발육이나 발달 정도 의 개인차를 식별하고 이해하는 데 도움을 주며, 교사의 지도 방법을 배워 가정에서도 일치된 방법으로 적용하도록 하는 데에 있다. 특수 학교에서 가장 쉽게, 널리 사용하는 방법이다.
·보조교사 : 교사와 아동의 비율을 1:8이하로 균형을 유지하여 교육의 효과를 올리기 위해 부모로 하여금 보조 교사로서의 역할을 분담토록 한다. 간식 준비, 놀이 시간의 지도, 환경 정리와 교구 제작의 보조자, 동화나 게임 등 프로그램의 참여자로서 활용할 수 있으나 사전 교육을 철저히 받아야 한다.
③ 기 타
·개인 면담 : 아동의 문제 행동에 대한 문제를 서로 이야기하고 가능한 해결 방법을 연구하고 그 지도 방법을 의논한다.
·워크샵 : 보청기 취급법, 교구 제작, 취미 활동 및 교양 활동 (요리, 꽂꽂이, 편물, 양 재, 양초, 분재, 서예), 독서회
·가정방문 : 가정에서의 생활 지도 방법, 장난감 사용법, 그림책 및 그림 자료 활용법, 가정에서의 학습지도 방법 등을 제시하고, 또한 가정 환경을 교육적으로 배려토록 해 준다.
·과제물 : 그림일기, 쓰기, 그림 자료를 보고 말을 조리있게 하기들을 과제물로 제시하 고 그 활용법을 알도록 한다.
·아동 관찰 기록 : 아동의 1일 생활 중 특기할 사항이나 변화 사항을 누가 기록한다.
위와 같이 가족을 지원하는 방법을 어떤 측면으로 다가서느냐에 따라 많은 방법이 있는 듯하다. 자료의 부족으로 형제간의 문제의 지원은 빈약한 것이 못내 아쉽다. 우리 주위에는 장애아 자녀를 훌륭하게 키워낸 장한 부모들을 종종 볼 수 있다. 많은 어려움이 있었을 것이고 심적인 고통도 적지 않았을 그들에게 존경을 표한다. 그리고 그들의 뒤에서 많은 도움과 위로를 줄수 있는 훌륭한 전문가로 커갈 기대가 한층 높아진 듯 하다.
【참고 문헌】
1. 중복·지체부자유아 치료 교육 ― 전헌선외4명 공저
-대구대학교출판부- 2002
2. 발달이 좀 늦은 우리 아이 어떻게 키울까? 지체부자유아편 ― 박태희저
-혜성출판- 1995

키워드

지체부자유아 교육,   가족과 지체부자유아,   지체장애 가족