교육학 서브노트

소개글

교육학 서브노트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 한국교육사

2. 서양교육사

3. 교육철학

4. 교육사회학

5. 교육행정

6. 교육심리

7. 생활지도와 상담

8. 교수-학습 / 교육공학

9. 교육과정

10. 교육평가

11. 교육연구

본문내용

과관계의 방향을 명백히 알 수 있다 연구하고자 하는 변인들을 마음대로 조작
반복실시하여 보다 정확한 결과
단점 실험결과를 일반화하는데 위험
실험설계★
실험설계의 유형
실험설계구분의 의미
실험설계방법은 실험집단과 통제집단을 무선으로 뽑느냐 아니냐에 따라 진실험설계와 준실험설계로 나뉜다
진실험설계
연구의 타당성을 위협하는 요인들을 제거하기 위해 각 집단의 조건ㅇ르 같게 하고 집단원들을 무선으로 표집하여 배치
타당성이 높다
준실험설계
피험자들을 무선적으로 표본하여 배치하기 어려운 경우 사용되는 설계방법으로, 학교현장에서 주로 이용
진실험설계보다 타당성이 낮다
진실험설계방법
전후검사 통제집단설계 앞뒤 모두 실험처치
랜덤 : 무선표집. 실험처치 = 독립변인을 투입. 관찰과 시험
사후검사 통제집단설계
솔로몬 4개 집단설계(전후검사+사후검사)
준실험설계방법
단일집단 사후검사설계, 단일집단 전후검사설계, 이질집단 사후검사설계, 이질통제집단 전후검사설계
가설의 설정과 검증
가설의 의미와 종류
가설의 의미
실험연구에 있어서 변인들간의 관계에 대해 잠정적으로 내리는 결론
두 개 혹은 그 이상의 변인들간의 관계로 진술
가설의 종류
영가설 : 검사치들 사이에 아무런 차이도 나타나지 않거나, 연구되는 변인들간에는 아무런 관계도 나타나지 않을 것이라고 진술하는 것. 독립변인의 효과가 없다
대립가설(통제가설) : 영가설에 상대적으로 대립시켜 설정. 연구자가 연구를 통해 입증되기를 기대하는 예상이나 주장하는 내용
가설검증에서의 오류
제1종 오류 혹은 α
영가설이 진인데도 이를 위로 보고 기각하여 생기는 오류 차이없는데 있다고 봄
유의도수준 또는 유의도치. 일반적으로 0.05혹은0.01로 설정한다7
제2종 오류 혹은 β
영가설이 기각되었는데도 이를 수용하여 생기는 오류 차이 있는데 없다고 우기는 경우
*영가설의 수인과 기각
1. 영가설의 수인 : 영가설이 옳다고 받아들인다는 것. 실험처치가 아무런 영향을 주지 못했다는 것을 의미
2. 영가설의 기각 : 실험처치가 종속변수에 영향을 미쳤다
영가설의 검증 검증이유 : 차이가 우연 혹은 본질적인 것인지 구분
영가설의 검증방법
검사치의 차이를 가지고 판단 유의도수준을 얼마로 설정하느냐에 따라 달라진다
유의도 수준에 따른 영가설 검증
유의도 수준이 0.05일 경우 : 두 평균치의 차이가 좌우 0.025범위 내에 들면 영가설이 수용
유의도 수준이 0.01일 경우 : 두 평균치의 차이가 좌우로 0.005이내에 들면 영가설이 수용
메타분석과 델파이방법
메타분석
메타분석의 의미
이미 이루어져 있는 많은 수의 개별연구들을 분석하여 통합하고자 하는 의도로 이루어지는 방법
메타분석의 특징
계량적·통계적 방법 단편적인 결과들로부터 보편적이고 일반적인 결론을 도출
메타분석을 요하는 상황
단일주제의 연구에 두 개의 상반된 결론이나 논쟁이 야기되어, 보다 신뢰롭고 타당한 대결론을 내려야 할 필요가 있을 때
델파이방법
델파이방법의 의미
전문가집단의 의견과 판단을 추출하고 종합하여 합의점을 찾아내는 방법
델파이방법의 특징
일반적으로 면밀하게 계획된 익명의 반복적 질문지 조사를 실시
조사참가자들이 직접 한 곳에 모여 논쟁을 하지 않고도 집단성원의 합의를 유도해 내고자 하는 조사방법
델파이방법의 용도
: 문제에 대한 전문가집단의 아이디어를 신속하고도 효율적으로 수집하기 위한 방법. 미래예측, 교육과정, 계획, 예산의 우선순위결정, 교육정책수립 등에 이용
질적 연구
사례연구
사례연구의 의의
사례연구의 의미 일반적 이해를 위한 것 아님→개별적인 사례를 대상
질적 연구방법의 하나로, 특정한 개인, 사상, 집단을 대상으로 하여 어떤 문제나 특성을 심층적으로 조사·분석하는 방법 문제아 대상
사례연구의 특징
개별성 : 일반적 법칙을 찾고자 하는 것이 아님에 유의
총합성 : 그 사례의 신체적·심리적·환경적인 모든 요인을 조사하고 이러한 요인을 포괄적으로 고찰
방법의 다각성 치료적 의의
사례연구의 장·단점
장점
개인과 집단의 총체적 이해 교육의 유익한 자료 문제해결에 도움
단점
특수사례에 관한 것. 연구결과를 일반화시킬 수가 없다
외면적 사실에 치중. 내면적이고 본질적인 문제를 간과할 우려
문화기술연구
문화기술연구의 의의
문화기술연구의 개요 상징적 상호작용→소집단→참여관찰
현상학, 해석학 등에 근거 민속지, 민속기술연구, 문화기술지, 민속방법론
문화기술연구의 의미
어떤 특정집단 구성원들의 문화를 그들의 관점에서 이해하고 과학적으로 기술하고자 하는 연구방법
문화기술연구의 방법 참여관찰, 심층면담
문화기술연구의 목적과 용도
문확술연구의 목적
연구대상자들의 행위를 자세히 서술하고 이해·분석
관찰한 행위를 해당 문화적 규범에 관련시켜 해석
연구주제, 연구대상자의 행위를 총체적으로 이해
문화기술연구가 유용한 경우
연구하려고 하는 대상, 현상, 지역에 대한 선행연구나 사전지식이 거의 없을 때
복잡하고 미묘한 사회적 관계 또는 상징적 상호작용의 탐구
소집단 또는 소규모 사회의 역동적 관계에 관한 총체적 연구
사건의 맥락과 흐름에 대한 심층적 이해
현상이면에 내재한 가치체계, 신념체계, 행위규칙, 적응전략
문화기술연구의 특징
질적 현상학적 접근 내부자적 관점과 외부자적 관점의 통합
총체적 접근 : 전체로서의 문화가 어떻게 작용하는가를 밝히는 일을 주과제로 삼음
자연스런 사회적 상황 : 수집된 자료는 그 상황 속에서만 해석이 가능
사이클형 연구절차
문화기술연구에서는 자료가 수집되는 과정에도 계속해서 가설이 설정되고 수정
연구자는 연구의 전 과정동안 전체상황에 관심을 기울이면서, 총체적인 견해를 유지하려고 노력해야 한다
현장연구
현장연구의 의미와 특징
현장연구의 의미
교육자가 자신의 업무를 수행하는 과정에서 당면하는 여러 가지 문제를 해결하기 위해 수행하는 연구
현장연구의 특성
현장연구의 주체는 현장실천가 실제의 개선에 관심 반성적 과정
*현장연구의 필요성
교육현실에 대한 정확한 이해 교육역량의 강화 교사들의 전문적 자질함양
현장연구의 기본전제
연구의 윤리성 장기간의 실천이 전제
일반화를 고려하지 않는다 : 구체적인 상황에 적용할 방안을 찾는 것이므로
현직교육적 효과를 전제 : 현직에 근무하는 교육실천가가 진행

키워드

임용,   임용고사,   교육학,   서브노트,   임용고시,   요약