노인교육의 이론적 설명

목차

Ⅰ. 노인의 개념과 특성

Ⅱ. 노인문제의 주요원인

Ⅲ. 노인교육의 이론적 설명
1. Erikson의 이론
2. Havighurst의 이론
3. Leclerc의 이론
4. Agruso 이론
5. Hostler 이론
6. West & Ernst 이론

Ⅳ. 노인의 심리적 특성 및 심리적 노화

본문내용

정상적 노화와 의학상의 질병이나 증후에 의한 병리적 노화 간의 구별은 물론이고, 개인의 발달을 증대시키고 연령에 적합한 환경조건 하에서의 성공적인 노화와도 구별되어야 한다.
둘째, 노화에는 개인에 따라 커다란 상이성과 다양성이 존재한다. 노화과정에 있어서 다양한 개인차가 나타나는 원인은 유전적 요인과 환경적 조건에서의 차이, 각 개인이 그 자신의 삶의 과정에 영향을 주는 방식에서 초래되는 개별화의 효과, 그리고 다양한 종류의 질병 등에 의한 것으로 볼 수 있다. 따라서, 노화는 연령에 따른 일률적인 과정이 아니라는 점이 강조되어야 한다.
셋째, 노화의 진전에도 불구하고 대개의 노인들에게 있어 상당한 정도의 잠재력이 그대로 유지된다. 따라서 노인들도 새로운 학습이 충분히 가능하다.
넷째, 유지의 한계수준에서 노화에 따른 상실이 가장 커진다. 따라서 수행 잠재력의 한계 수준까지의 수행이 요구되는 상황에서는 연령차가 극대화된다. 그러나 노인들은 상당한 능력을 그대로 유지하고 있으며, 항상 능력의 전부가 수행으로 나타나야 하는 것은 아니므로, 한계 수준까지의 능력이 요구되지 않는 거의 모든 일상생활에서는 노화에 따른 쇠퇴를 거의 인식하지 못할 수도 있다.
다섯째, 경험을 통하여 축적된 지식과 기술은 연령에 따른 인지기능의 쇠퇴를 상쇄시킬 수 있다. 한 분야에서 오랜 경험을 통하여 축적된 지식과 기술은 노화에 따른 인지기능의 쇠퇴를 상쇄시킬 수 있다.
여섯째, 노화가 진행됨에 따라 실(失)의 상대적인 증가로 이전까지의 득(得)과 실(失) 사이의 균형이 깨어지게 된다. 이러한 현상은 우선 발달의 과정이란 플러스만을 의미하는 것이 아니라는 발달과정의 본질 때문이다. 즉, 모든 발달적 변화는 적응적인 특수화(adaptive specialization)의 과정이고, 이 특수화로 인하여 어떤 적응적 능력에서의 긍정적인 변화를 수반하는 발달과정은 다른 발달적 능력과 잠재적인 다른 분야에서의 상실을 내포하게 된다. 또 둘째는 노화 자체의 특성 때문으로, 연령에 따라 적응성이나 가소성이 쇠퇴하기 때문이다. 그러나 이러한 득실 간의 균형에서의 변화는 생물학적 유지능력상의 쇠퇴를 충분히 보상할 수 있도록 자원을 배분하도록 사회적 구조를 개선함으로써 최소화할 수 있다.
일곱째, 노인기에도 자아를 탄력성있게 유지할 수 있다. 자아의 다면성이 개인으로 하여금 다양한 생활상황에 효과적으로 적응할 수 있도록 도우며, 연령의 증가에 따라 목표나 기대수준도 함께 변화한다. 즉, 사람들은 자신의 변화 시나리오와 발달 수준에 맞추어 자신의 기대를 조정해 나가게 된다. 또한 노인들은 비록 그들이 전체 인구 중에서는 상대적으로 열악한 상황에 처해 있다고 하더라도, 자신과 비슷한 처지에 있는, 즉 자신과 비슷한 노인들에 비교기준을 맞춤으로써 자신을 유지하려는, 사회적 비교의 경향이 있다. 이러한 여러 가지 기제들이 노인기의 자아 유지에 기여한다.
[출처]
http://blog.naver.com/topvet.do?Redirect=Log&logNo=80002218099

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노인교육,   노인문제,   노인의 심리,   심리적 노화