피아제와 비고스키의 이론 비교

소개글

피아제와 비고스키의 이론 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Piaget 이론
1) 생애와 업적
2) 인지발달의 기본과정
3) 인지발달 단계
4) Piaget 이론의 교육적 적용
5) Piaget 이론의 평가와 교육적 함의

2. Vygotsky이론
1) 생애와 업적
2) 사회 문화적 인지발달이론
3) Vygotsky 이론의 주요 개념
4) Vygotsky의 언어발달 단계
5) Vygotsky 이론의 교육적 적용
6) Vygotsky 이론의 교육적 함의

3. Piaget의 이론과 Vygotsky의 이론 비교
1) 인지발달에 대한 Piaget와 Vygotsky 이론의 비교
2) 사고와 언어에 대한 Piaget와 Vygotsky 이론의 비교

본문내용

찰하고, 아동의 잠재적 발달 수준 내에서 이루어진 수업이야말로 최선의 수업이라고 한다. 따라서 Vygotsky의 ZPD이론은 개별화 교육에 대한 인지심리학적 기초이다.
Piaget에 의하면 인지발달에 있어 가장 중요한 자원은 외부의 압력 없이 세상에 대항하여 어떠한 아이디어를 형성하고, 형성된 아이디어를 검증해보는 자기 동기적 탐험가로서의 아동 자체라고 볼 수 있다. Vygotsky 역시 아동이란 지식을 적극적으로 추구하는 존재라고 믿었다. 그러나 그는 아동 혼자서가 아니라 아동과 사회가 협동하여 문화적으로 적응적인 방법으로 아동의 인지를 형성시켜 간다고 주장한다. 이러한 이유로 그의 이론은 사회문화적 이론이라고 불리운다.
Vygotsky의 발달 이론은 사회문화적 영향을 강조하는 이론으로 모든 지식은 한 공동체로서의 사회집단의 긴 역사를 통해 누적된 문화적 형태로 존재하며, 아동은 성인의 도움을 받아 문화적 산물로서의 지식과 기능을 내면화함으로써 개인적인 인지발달을 이룬다고 본다. 따라서 아동의 인지발달은 외적 지식의 내면화를 가능하게 하는 성인과 아동의 상호참여활동을 통해 촉진된다고 강조한다.
Vygotsky의 사회문화적 이론은 확실히 인지발달에 새로운 대안적 접근을 제공했다. Vygotsky에 의하면 각 문화는 신념, 가치, 사고, 문제해결방식등의 지적 적응 도구를 후손에게 전수함으로써, 아동에게 무엇을 생각하고 어떻게 행동해야 하는지를 가르쳐 준다. 예컨대, 서양사회에 살고 있는 아동은 미래의 교육을 준비시키는 추론기술을 습득한다. 반면에 아프리카 아동은 먹이를 성공적으로 사냥하도록 준비시키는 정교한 공간추론능력을 습득하게 된다.
문화적 차이에 따른 인지발달의 다양성을 주장하는 Vygotsky와 인지발달의 보편성을 주장하는 Piaget의 몇 가지 차이점을 요약하면 다음<표5>과 같다.
<표5> Piaget와 Vygotsky 인지발달 이론 비교
Piaget 인지발달 이론
Vygotsky 인지발달 이론
ㆍ인지발달은 문화에 따라 대부분 보편적이
다.
ㆍ인지발달은 사회적 상호작용을 통해 일어
난다.
ㆍ사회적 과정이 개인적ㆍ심리적 과정으로
발달된다.
ㆍ인지발달을 일으키는 사회적 대행자로서
성인 역할의 중요성을 강조한다.
ㆍ인지발달은 문화에 따라 차이가 있다.
ㆍ인지발달은 아동의 독립적 탐색에서 시작
된다.
ㆍ개인적 과정이 사회적 과정으로 발달된다.
ㆍ인지발달을 일으키는 사회적 대행자로서
또래 역할의 중요성을 강조한다.
2) 사고와 언어에 대한 Piaget와 Vygotsky 이론의 비교
아동의 발달에 관하여 상이한 견해를 보이는 Piaget와 Vygotsky 는 사고와 언어에 있어서도 입장을 달리하고 있다. Piaget는 전조작기 아동의 언어가 자기중심성이라는 특징을 갖는다고 설명한다. 자기중심적 언어(egocentric speech)는 자기중심적 사고를 나타내는 것이며, 이는 성장해 가면서 점차 감소된다고 보았다. 한편 Vygotsky 는 자기중심적 언어의 사용이 단순하게 자기만의 생각을 표현하는 것이 아니라, 문제해결을 위한 사고의 도구라고 생각하였다. 즉, 그에 따르면 독립적으로 발생하기 시작한 사고(thought)와 언어(speech)는 일정 시간이 지난 후에 서로 연합되고, 이러한 연합은 아동의 발달해 가는 과정에서 변화하고 성장한다. Piaget와 Vygotsky 의 사고와 언어에 관한 설명은 <그림2>로 요약될 수 있다.
<그림2> 사고와 언어의 발달과정
Piaget Vygotsky
행위 초기능력
↓
사고 사고 언어
↓ 언어가 ↓
언어 사고를 반영 사고와 언어의 통합
Piaget 이론에서 아동은 외계의 물리적 대상과 상호작용하는 경험을 통해 스스로 지식을 주성한다. 따라서 근본적으로 인지발달은 자기주도적인 과정(self-guided process)이다. 이에 반해 Vygotsky는 지식이란 한 사회나 문화가 오랜 역사와 전통을 통해 축적해놓은 외적 산물이며, 아동은 자기보다 유능한 성인이나 또래가 함께 참여하는 참여활동을 통해 인지적으로 발달해 간다. 따라서 인지발달은 성인의 도움이 주도적인 역할을 하는 타인주도적(other-guided)인 단계로부터 성인이 도와준 내용을 아동이 내면화하여 보다 높은 수준의 정신과정에 도달하는 것을 의미한다. 언어는 이러한 지식의 내면화 과정에 필수적인 도구이므로 인지발달을 촉진하기 위한 매개적 수단으로서 언어가 발달하게 된다. 흔히 Vygotsky 이론에서 ‘언어→사고’의 도식으로 양자를 관련짓는 것은 이러한 언어의 기능에 대한 관점 때문이다.
인지언어 연관성에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점의 차이는 유아들의 혼잣말에 대한 설명에서 잘 드러난다. 혼잣말은 유아가 혼자 있을 때나 또래와 함께 있으면서도 상대방이 아닌 자신에게 소리내어 하는 말을 뜻한다. Vygotsky는 성인과의 참여활동에서 주고 받는 외적 언어를 충분히 내면화하여 아동 자신의 내재적 사고를 바꾸어가는 과정에서 아동이 소리내어 자신의 사고를 표현하는 과도기적 특성으로 나타나는 것이라고 설명한다. 이에 반하여 Piaget는 유아의 혼잣말은 이 시기 아이들의 자기중심적 사고라는 인지발달적 특성이 언어를 통해 표현된 한 양상에 불과하다고 주장한다. 아동의 사고가 탈중심화되면 이들의 언어 또한 사회화된 언어로 바뀌어가게 될 것이다.
Piaget
Vygotsky
인지발달
자기주도적
타인주도적
언어
사고, 개념표현 수단
매개적기능
언어발달
사고→언어
언어→사고
인지언어 연관성
(혼잣말)
자기중심적사고
사고의 표현
<표6> Piaget와 Vygotsky의 차이점
인지와 언어를 관련짓는 방식의 차이에도 불구하고 Piaget와 Vygotsky는 아동의 언어발달이 인지발달과 밀접하게 관련되어 있다고 생각하는 점에서 맹백하게 공통성이 있다.
<참고문헌>
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송명자(2002), 발달심리학, 학지사
안영진(2001), 21세기 교사양성을 위한 교육심리학, 창지사
여광은(2001), 교육심리학의 이해, 한국학술정보(주)
임규혁(2004), 교육심리학, 학시자
전윤식(2004), 교사를 위한 교육 심리학, 서현사

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피아제,   비고스키,   피아제와 비고스키의 이론 비교