유아과학교육에 대한 피아제와 비고츠키의 이론을 비교하고 그 차이점에 대하여 논하시오.

소개글

유아과학교육에 대한 피아제와 비고츠키의 이론을 비교하고 그 차이점에 대하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아과학교육의 필요성
2. 유아과학교육에 대한 피아제 이론
3. 유아과학교육에 대한 비고츠키 이론
4. 유아과학교육에 대한 피아제와 비고츠키 이론의 차이점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

폭넓은 다양한 자극을 주는 환경을 제공하고 스스로 탐색할 수 있는 기회를 주어야 한다. 예를 들어 9+5=?에 대한 답을 쓰게 한다. 어떤 아동이 5에서 1을 빌려 서 9가 10이 되게 한다라고 말하면 교사는 9를 지우고 그 옆에 10을 쓴다. 그 다음 5를 4가 되게 한다라고 말하면 5를 지우고 4를 쓴다. 끝으로 아동은 10과 4로부터 14이다라고 말하면 교사는 14를 쓴다. 이와 같이 어떤 아동이 답을 쓰면 교사는 다른 아동들에게 그 답의 동의 여부를 묻는다. 만약 합의에 이르지 못하면 자신의 견해를 다른 아동들에게 설명하게 한다. 구성주의의 기초 프로그램에서는 의견의 교환은 매우 중요하며 교사는 정답을 강요하거나 오답을 정정하지 않도록 주의하지 않으면 안 된다. 만약 답이 맞는지 틀리는지를 교사가 결정해 버리면 아동들은 그 답이 맞는지 틀리는지를 알기 위해 교사에게 의지해 버리기 때문이다. 반대로 답이 맞는지 틀리는지를 교사가 말하지 않고 아동들에게 그것을 동의하는지 아닌지를 묻게 되면 아동들은 모두가 동의할 때까지 생각하거나 토론을 계속하게 될 것이다. 따라서 아동들 각자의 의견을 평가하는 것은 교사가 아니라 그 집단의 동료들 중에서 검토하고 평가하도록 하는 것이 필요하다.
또한 구성주의에서는 교사만의 역할을 강조하지 않는다. 교육에 있어 교사와 영유아가 모두 학습활동을 이어가는 주체가 되며, 교사는 영유아의 지적관심과 발달학적 특성에 대한 예민한 관찰과 이해를 바탕으로 더 나은 교육계획 수립 및 시행에 만전을 기하게 되는 것이다. 이러한 구성주의 이론은 현대사회 보육에 있어 교사 주도가 아닌, 영유아 중심의 보육이 계획되는데 있어 큰 영향을 주었다 할 것이다. 그러나 능동적으로 참여하길 좋아하는 영유아가 있는 반면, 수동적으로 참여하길 좋아하는 영유아도 있음을 고려할 때, 구성주의 이론이 너무 영유아 교수학습을 일반화 하였지 않았나 하는 문제도 지적되고 있다.
비고츠키는 피아제와 마찬가지로 기본적으로는 인간의 개념 발달은 외부로부터 주입되는 것이 아니고 학습자 주체의 구성에 의한 것이라고 생각한다. 그리고 개념 발달을 주체끼리의 상호작용에 초점을 두고 고찰하기 때문에 개인의 인지적 작용과 발전을 촉진시키는 주 요인으로 사회적인 맥락을 중요시하고 있는 입장이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 피아제와 비고츠키 이론을 바탕으로 이들 이론의 장단점과 유아과학교육에 대한 입장을 기술해 보았다. 각기 다른 두 교수학습 이론 중에 어떤 이론이 맞고 틀리다고 말하는 것은 무의미 하다고 생각한다. 영유아 교육현장에서 두 이론을 참고로 영유아 발달에 유용하게 쓰일 수 있는 이론을 참고하여 영유아 발달에 만전을 기해야 되지 않을까 생각해본다.
Ⅳ. 참고자료
피아제의 인지발달이론 Herbert P. Ginsburg 저 | 김정민 역 | 학지사 | 2014.03.18
정신분석적 발달이론의 통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.08.14

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