[영유아프로그램의 이론적 기초] 구성주의 이론 - 구성주의 이론의 배경, 구성주의 이론의 기본전제, 구성주의 이론의 대표적인 학자(피아제, 비고츠키)

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목차

목차

1. 구성주의의 이론의 배경

2. 구성주의 이론의 기본 전제

3. 구성주의 이론의 대표적인 학자
1) 피아제
2) 비고츠키

4. 내용정리

참고문헌

본문내용

험을 기반으로 이루어진다고 믿기 때문에 지식의 기본 단위 또는 이해의 틀, 개념, 범주로 보는 도식(schemata)은 연령이 증가함에 따라 발전하는 과정이 아니라 개인의 사회적 · 물리적 환경과의 상호작용을 통한인지구조가 계속적으로 재구조화되는 것을 의미한다. 구성주의 이론에서 아동은 외부 세계의 실재를 경험하며 의미 있게 지식을 구성하고, 스스로 학습을 이끌어 내며, 개인의 경험을 통해서 탐색을 추구하기 때문에 아동은 지식 구성의 주체자로 역할을 한다고 본다.
▣ 피아제는 유아를 활동적이고 능동적인 존재로 보고, 지적 성장을 각 개인의 환경과 상호작용에 의한 발달적 과정으로 설명하고 있다. 이 적응과정은 동화와 조절의 상호 보완적인 과정으로 설명되며, 이 두 과정 간의 균형을 이룬 상태를 평형의 개념으로 설명한다.
▣ 동화란 기존의 도식을 사용해서 새로운 자극을 이해하는 것이며, 조절이란 기존의 도식으로 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 수정하는 것을 말한다.
▣ 피아제의 인지 발달 단계는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분한다.
▣ 비고츠키는 놀이를 중요한 학습매개로 생각하였기 때문에 놀이 속에서 유아는 자신이 속한 사회의 상징과 개념을 상호작용하면서 학습할 뿐 아니라 사회적 기술(social skill)을 발달시킨다고 보았으며, 근접발달지대와 스캐폴딩의 개념을 제시하였다.
▣ 근접발달 지대란 유아의 현재 경험 수준과 성인이나 교사, 유능한 또래의 도움으로 성취할 수 있는 잠재적은 수준과의 거리를 말한다. 스캐폴딩은 유아의 학습을 지원해 주고, 하나의 도구로 작용하며, 작업자의 작업 범위를 넓혀 주고, 작업자가 필요로 하는 부분을 선택적으로 도와주는 것이다. 학습에서 스캐폴딩은 유아 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준에 도달하기까지 유아의 수행수준에 맞추어 성인이나 또래가 도움을 주는 수준의 양과 방법을 조절하는 것을 말한다.
참고문헌
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