구성주의가 교수 설계에 주는 시사점

목차

목 차


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 패러다임 변화에 따른 교수-학습이론
2. 구성주의 패러다임
3. 구성주의가 교수설계에 주는 시사점


Ⅲ. 결론


◆ 참 고 문 헌 ◆

본문내용

맥락 속에서 이루어지는 것이며 평가는 지식을 이용하여 문제를 해결하는 수행 과정에서 자연스럽게 파악 될 수 있는 것이다. 즉 평가는 과제와 분리된 것이 아니라 문제해결 자체에 포함되어 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지식이 폭발하는 현대사회에 학교에서 가르칠 수 있는 지식은 한계가 있으며 더 이상 과거의 전통적 객관주의식 교육방법으로는 미래 사회를 대비할 수 없다는 데에 이의를 제기할 사람은 없다.미래의 정보화 사회에 대비하기 위한 현대의 교육은 지식을 손에 쥐어 주는 교육이 아니라 지식을 얻는 방법을 가르쳐 주어 학생들이 지식을 찾아갈 수 있도록 안내해주고 그렇게 얻은 지식을 어떻게 실제에서 적용할 것인지 가르쳐 주는 교육이어야 한다. 학생의 현재 수준이 어디인지 가르쳐야할 지식이 무엇인지 어떻게 가르쳐야 가장 효과적일지 가장 잘 아는 사람은 ‘그 학생’ 앞에 있는 ‘그 교실의 교사’이다. 교육이란 학습내용을 학습자가 유의미하게 내면화시키는 것이므로, 교육이 이루어지기 위해서는 학습자의 자율성이 전재되어야 한다. 그런데 잠재되어 있는 학습자의 자율성이 발휘되기 위해서는 학습자에게 교육 내용에 흥미를 가질 수 있게 하기 위한 교사의 노력이 필요하다. 또한 지식이 유의미하게 학습자들에게 전달되기 위해서 교사의 도움이 필요하다. 즉 올바른 교육이 이루어지기 위해서는 교사와 학생간의 상호작용은 필수적인 것이다. 교육이 바뀌려면 먼저 교사가 바뀌어야 한다.
◆ 참 고 문 헌 ◆
황윤한 (2003) 보다『좋은 수업』을 향한 교수-학습의 패러다임적 전환 교육과학사
박성익외(2003) 교육공학의 교육공학적 이해 교육과학사

키워드

구성주의,   구성주의시사점,   구성주의교육에의 시사점,   교수설계,   구성주의 교수설계