목표 운영 소비자 중심 평가모형

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목표 운영 소비자 중심 평가모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.목표중심평가모형

Ⅱ. 운영 중심 평가모형

Ⅲ. 소비자 중심 교육평가

본문내용

는 입장을 취하지 않았기 때문에 수혜자의 입장을 보호할 필요성 대두 → 수혜자가 제품에 대한 독자적 심의 검토활동이나 그 효과에 대한 객관적 근거 수집 노력을 시도하기 시작했고 그로 인해 그 제품에 대한 등급을 정하기 위한 점검목록표나 제품평가보고서 개발 됨.
2) Michael Scriven
- 평가 : 사물의 가치나 장점을 체계적으로 판단하는 것.
- 평가자
① 목적 달성 여부만을 판단하는 것이 아니고 사물(목표의 질)에 대한 가치판단을 할 수 있어야 한다고 주장
② 교육 프로그램의 목적 달성이 수혜자의 복지 향상(가치)에 기여하는지 여부 판단
③ 제품의 목적과는 관계없이 수혜자자 요구에 의해 그 실제적인 산물과 가치를 판단
⇒ 선각자적 수혜자 대리인으로서의 역할 수행
- 평가 준거
초기
후기
중요한 교육목표 성취근거
교육 이외의 주요 목표 성취 증거
프로그램 실시 후의 추수효과
제 2차적이며 의도하지 않은 효과
유용성의 범위
도덕적 고려사항
비용
요구(필요)
시장
수행 현장 실험
수행-수혜자
수행-결정적 비교
수행-장기간
수행-부수효과
수행-과정
수행-인과관계
수행-통계적 의의
수행-교육적 중요성
비용-효과
지원 확대
- 평가점검표 : 다양한 준거로 인해 한 가지 측면에서 평가하기가 곤란해짐 → 다양한 측면의 평가
평가 대상의 기술
평가 의뢰자 및 발주자 확인
평가와 평가 대상의 배경 및 상황 파악
자원의 파악
기능
실행 체제
수혜자
수혜자 집단의 요구와 가치 확인
평가 기준
과정
산출 결과
일반화 가능성
비용
비교
중요성
제언
보고서
메타평가
※ Komoski의 EPIE의 점검 목록, Morrisett & Stevens의 교육과정자료 분석 체제, Tyler & Klein, Eash의 점검목록표
- 평가의 기능
① 평가의 기능을 형성평가와 총합평가로 구분하고 있다.
② 진행 중에 있는 수업계열 또는 수업과정을 개선하기 위하여 형성적으로 노력하는 평가와 이미 완성된 수업계열의 가치를 총합적으로 판단하려는 평가로 구분할 필요가 있다고 본다.
③ 이것은 평가가 최종 결과의 확인에만 중점을 두기보다는 프로그램의 개선에도 관심을 두어야 함을 강조하는 것이다.
④ 비교평가와 비비교평가를 구별하기를 제안한다.
⑤ 교육평가에서는 비비교평가도 중요하지만 여러 가지 교수 프로그램, 교육목표 등의 대안들 사이에 어느 것이 보다 우수하며, 어떤 장점이 있는지, 또 그것의 효과는 무엇인지를 비교해서 제시해 주어야 할 필요가 있다.
- 활용
: 정부기관과 EPIE등에서 널리 활용. 특히 교육부 산하 합동보급심의위원회에서 새로운 교육 프로그램에 대한 채택을 권고하기 전에 일련의 평가준거 및 기준을 설정하여 심의 평가. 통과된 프로그램은 국가 보급망을 통해 전국의 학교에 보급. 이 경우 프로그램을 포함한 상품에 대한 정보를 수집하여 보급하기 위하여 표준형식을 사용할 것을 제안 하였는데, 교육상품의 교육적 과정, 내용, 보급가능성, 그리고 그 효과 이 네가지 측면을 언급하는 것을 원칙으로 삼음.
- 장점
교사들이 상품에 대한 평가 결과를 쉽게 접하고 그를 활용하여 효과를 증대시킴.
교사에게 교육 관련 상품 선택시 중시할 준거에 대해 구체적인 안내 및 지침 제공
점검 목록표는 일반적으로 교육 프로그램을 포함한 교수-학습자료들에 대한 간편하고 유용한 평가 도구로 활용
- 단점
교육 관련 상품의 사전 심의 및 평가에 투입된 시간과 비용이 수혜자와 사용자에게 전가.
엄격한 기준에 의한 심의를 강조하게 되면 프로그램 성패 관련 위험성이 증가되고 그에 따라 창의성 감소.
소비자의 입장만을 고려한 나머지 교사나 교육과정 개발자들의 의욕 저하.
※ 목표중심 평가와 소비자 중심 평가 장단점 비교
목표중심 평가
소비자 중심 평가
장점
논리적, 합리적 명확한 절차 제시, 쉽게 적용가능
명확한 평가 기준에 의한 평가
계열성 있는 절차는 교육과정과 평가간에 논리적 일관성 유지
정보나 시간이 부족한 교육자들로 하여금 교육 프로그램에 포함된 평가 결과를 신속히 제공 가능
교육 프로그램 선택 시 중시할 준거에 해한 지침 제공
단점
부수적 확산적 목표의 중요성 간과
겉으로 나타나는 행동만을 강조, 행동용어로 진술하기 어려운 교육 목표에 대한 평가가 어려움
수업에 평가에 종속
배우는 과정 자체에 대한 평가 간과
소비자의 비용 증가
창의성 제약
소비자의 입장만 고려하다보니 나머지 교사나 교육 개발자의 의욕 저하

키워드

타일러,   하몬드,   스테키으,   종합실상,   평가모형,   알킨,   자연주의,   교육과정