우포늪 야외 생물탐구 실험 보고서-개미는 향으로 말한다

목차

Ⅰ. 문제 탐색 및 발견(탐구동기)

Ⅱ. 가설 설정
1) 개미는 향을 이용해 길을 찾을 것이다.
2) 개미는 이동시 향으로 질서를 유지할 것이다
3) 개미는 더듬이로 향을 느낄 것이다.
4) 개미는 향에 대한 기호가 있을 것이다

Ⅲ. 가설 검증 절차

Ⅳ. 가설 검증 결과

Ⅴ. 후속 탐구 과제

Ⅵ. 초등학교 과학 교육과정과의 연관성

본문내용

아니면 향은 느끼지만 더듬이를 제거했기 때문에 방향과 위치 감각에 혼란을 느껴 그러한 행동을 보이는지 알 수 없었기 때문이다.
이러한 이유에서 두 번째 실험을 실시하였다. 더듬이를 자른 개미와 자르지 않는 개미에게 물 분무기, 탈취제, 향수를 똑같은 조건에서 뿌려 보았을 때 더듬이를 자르지 않는 개미는 물 분기에는 별다른 반응을 보이지 않으나 탈취제, 향수에는 방향을 즉각적인 반응을 보이며, 제대로 길을 헤매는 행동을 보였다. 반면에 더듬이를 자른 개미는 물 분무기, 탈취제, 향수에 모두 아무런 반응을 보이지 않았다. 즉 더듬이가 제거된 개미는 향 자체에 대한 즉각적인 아무런 반응을 보이지 않았다. 이를 통해서 우리는 개미의 더듬이가 향을 느끼는 기관이라는 것을 확인 할 수 있었다.
실험을 하는 중에 느낀 특이한 점은 더듬이가 제거된 개미가 제대로 움직이지 못하고 빙빙 돌거나, 전혀 방향을 잡지 못하는 모습이었다. 이를 통해 의도하지는 않았지만, 우리는 더듬이가 방향과 위치 감각에 중요한 기관이라는 힌트를 얻을 수 있었다. 이를 보다 분명히 확인하기위해 추가 실험2를 실시하였다.
제 3-1 가설 : 개미는 더듬이에 방향감각 기관이 있을 것이다.(추가실험 2)
☞ 더듬이를 자르지 않는 개미는 어느 방향을 향해서 꾸준히 나아가는데 반해 더듬이가 잘린 개미는 제자리에서 방향만 이리저리 바꿀 뿐 움직이지 못하였다. 특히 개미집 근처에 놓아두었을 때 더듬이가 정상적인 개미는 재빠르게 개미집으로 가려고 했지만, 더듬이가 재거된 개미의 경우 빙빙 돌거나 이동하지 못하였다. 그 뿐 아니라 다른 개미가 와서 뭔가 신호를 보냈지만 별다른 반응을 하지 못하는 모습을 관찰할 수 있었다. 이를 통해 우리는 개미의 더듬이에 방향감각 기관이 있다는 것을 확인 할 수 있었다.
4) 제4가설 : 개미는 좋아하는 향이 있을 것이다.
☞ 개미를 유인하기 위해 개미가 좋아하는 유인물(약간 녹은 사탕)을 개미의 서식지에서 가각 같은 거리에 놓아두었다. 1시간쯤 뒤 개미가 먹이를 발견하였으며, 그 후 약 5시간 뒤에 관찰 하였다, 개미는 사과, 포도, 딸기, 오렌지, 커피 향이 나는 사탕 중에서 오렌지 사탕과 커피향이 나는 사탕에 가장 많이 모여 있었으며, 나머지에서는 딸기, 포도, 사과 향이 나는 사탕 순으로 많이 모여 있었다. 이를 통해 우리는 개미에게도 좋아하는 향이 있다는 것을 확인 할 수 있었다.
Ⅴ. 후속 탐구 과제
이번 실험을 통해 개미는 향을 이용해 의사소통을 하고, 더듬이는 향에 대한 감각기관이라는 결론을 얻을 수 있었다. 이로써 개미의 오감 중에 후각에 대한 탐구를 간단하게나마 수행해 볼 수 있었다. 이에 따른 후속 탐구로 개미가 촉감을 가지는지, 어떤 신체 부위에서 촉감을 민감하게 느끼는지, 통점, 온도는 느낄 수 있는지, 소리는 어떻게 듣는지, 소리는 어떤 기관으로 듣는지 등에 관한 개미의 후각을 제외한 오감에 대한 탐구가 이루어져야 할 것이다. 이는 개미에 관한 향 연구를 바탕으로 개미의 오감에 대해 연구로 확장하여, 개미의 오감에 대한 체계적 연구를 완결하는 의미를 지닌다.
그리고 개미의 더듬이에 대해 좀 더 심화된 탐구를 수행하고자 한다. 즉 개미의 더듬이에 어떠한 감각기관이 있는지, 그리고 개미의 더듬이에 신경세포가 존재하여 다양한 감각을 느낄 수 있는지, 그리고 더듬이중 하나만 제거하면 어떠한 반응을 보이는 지 등 개미의 더듬이에 대해 탐구한다면 향에 대한 연구와 연계된 하나의 짜임새 있는 연구가 될 것으로 기대된다.
Ⅵ. 초등학교 과학 교육과정과의 연관성
초등학교 과학교과서 5학년 1학기 9단원 작은 생물을 보자. 본 단원은 7차 교육 과정상의 ‘작은 생물 관찰하기’에 대한 단원으로, 여기서는 우리 주변에 있는 작은 생물들을 찾아 돋보기나 실체 현미경으로 관찰해 봄으로써 생물의 세계에 대한 흥미와 호기심을 높이고 탐구 능력을 신장시키고자 하는 목적으로 구성되었다.
개미의 가설 검증은 이 단원에서 학생들에 의해서 실현될 수 있는 가치 있는 과제라고 할 수 있겠다. 학생들이 직접 개미가 있는 곳을 찾아 관찰하고 채집하는 과정에서 개미가 잘 사는 환경을 알아내고, 개미를 기르면서 지속적으로 관찰하여 그 생김새와 특징을 알아본 후, 그 결과를 발표할 수 있도록 구성할 수 있다.
이러한 작은 생물에 대한 학습을 통하여 자연계에는 생김새와 특징이 다른 여러 가지 생물들이 살고 있으며 이들은 각각의 환경에 적응하며 살아가고 있음을 알 수 있게 한다. 이와 관련해서 학습목표를 세운다면, 다음과 같다.
① 개미가 사는 곳의 생활환경을 안다. ② 개미를 채집하여 기르면서 관찰한다.
③ 돋보기와 현미경을 사용하여 개미를 관찰한다. ④개미의 생김새와 특징을 안다.
⑤ 개미뿐만 아니라 그 외 작은 생물에 관심을 가지고 주의 깊게 관찰하는 태도를 기른다.
개미는 전술했듯이 학생들에게 친숙하고, 쉽게 볼 수 있으며, 인체에도 무해한 동물이다. 또한 개미에 관한 연구과제는 무궁무진하다. 이러한 개미를 초등 교육과정과 위와 같이 접목 시킨다면, 인지적 영역뿐 아니라 정의적 영역의 발달에도 효과적일 것이다. 과학과 교육에서 특히 작은 생물 단원에서는 개미가 충분한 재제로서 가치가 크다고 생각한다.
▲ 참고문헌
1. 최재천, 1999, 개미제국의 발견(소설보다 재미있는 개미사회 이야기), 사이언스북스
2. 도토리, 2002, (세밀화로 그린)곤충도감, 보리
3. 정진해, 1999, 곤충도감, 포토 CD출판 정보원
4. 남상호, 1992, 개미의 세계, 웅진출판사
5. http://antstudy.noroo.net/aboutant/aboutant.htm (개미에 대한 전반적인 자료)
6. http://kr.dic.yahoo.com/search/enc/result.html?pk=19256300&field=id&type=enc&p=탈취제
7. http://kr.ks.yahoo.com/service/ques_reply/ques_view.html?dnum=BAJ&qnum=498134
8. http://home.hanmir.com/~anthouse21/anthouse.html (개미의 의사소통 기관 관련 자료)

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