한국사회의 교육과 경쟁

소개글

한국사회의 교육과 경쟁에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경쟁의 개념과 효과
2. 한국 사회에서의 교육경쟁
3. 해결방안

Ⅲ. 결론

본문내용

에서 2000년과 2003년 모두 종합1위를 차지했다.
핀란드 교육부가 제시한 PISA 성공비결은 다음과 같다.
- 평등한 교육 기회(지역, 성별, 빈부격차에 관계없이)
- 무료 교육, 무료 급식
- 포괄적인 기초 교육
- 전교생이 상호 협력하여 일하는 방식
- 시험이 없고, 서열이 없는 평가`(No testing, No ranking lists)
- 석사 이상의 선생님들
핀란드는 초·중·고등학교와 대학에 이르기까지 누구도 성적 등수표를 받아 볼 수 없다.
전 학년에 이르는 성적표는 아주 잘함, 잘함, 보통, 노력 바람, 낙제의 다섯 가지로 분류된다. 대부분의 학생들은 전 과목에서 보통 이상의 점수를 받고 있으며, 5%에 이르는 소수의 학생들만이 낙제를 받는데 그 과목에 선천적으로 흥미가 없거나 아주 싫어하지 않는 이상 낙제를 받는 일은 없다. 선생님들도 학생들이 낙제를 받기 전 많은 충고와 도움을 주어 사전에 문제를 예방한다.
② 프랑스
프랑스 성적표는 선생님들과의 회의를 거쳐서 평소의 수업참여 모습과 저번 시험 성적, 이번 시험성적을 대비하여 서술하여 ‘이 학생은 이과목이 취약이었는데 , 이 과목이 많이 올랐다.’ ‘이 학생은 저번에 비해 수업태도가 바르며 , 많이 좋아졌다’ 등 등수 경쟁이 아닌 학생의 궁극적 발전을 위해 집고 넘어가야 할 것들을 성적표에 표기한다.
③ 영국
영국에서는 초중등 학생들을 상대로 국가학력평가시험을 치르지만 등수를 평가하지는 않는다. 학생 개개인의 잠재력을 파악하고 교육의 목표를 설정하기 위한 것이지 등수를 매겨 학생들 간 무한경쟁을 부추기지는 않는다. 학교에서 치르는 일반시험도 마찬가지다.
교육을 위해 영국을 찾는 사람들 [영국=UKLIFE조선 2006.03.30]
...우리로 치면 중학교 2학년에 해당하는 김양의 학년말 성적표는 교감선생님이 학부모에게 보내는 편지를 포함해 A4용지로 모두 9장 이었다... 이 성적표는 김양의 과목별 성적과 지도교사의 총평, 과목담당교사들의 자세한 평가가 기술돼 있어 점수만으로 파악하기 어려운 김양의 소질과 적성, 학습태도 등이 잘 드러나 있었다.
첫 번째 페이지엔 과목별 성적이 일목요연하게 나온다. 그러나 등수나 1백점 만점기준 점수는 없다. 흥미로운 것은 모든 과목을 노력과 성취도 두 가지 영역으로 나눠 점수를 매겨 놓았다는 것이다. 점수는 수업과정의 참여 정도와 과제물 제출 등을 종합하여 A부터 E까지, 성취도는 1에서 5까지 각각 5등급으로 표기해 놓았다．
김양의 성적은 노력부문에선 14과목 중 11과목에서 A를 받았고 3과목에서 B를 얻어 모든 과목에서 대단히 성실하다는 평가를 받았음을 알 수 있다．성취도에선 두 과목에서 1(최우수)，다섯 과목에서 2(우수)，일곱 과목에서 3(중간)을 받은 것으로 돼있다.
9장에 달하는 성적표 중 6장은 과목담당교사들의 구체적인 진단서다. 과목 교사들은 학교에서 구체적으로 뭘 가르치는지 학생들이 도달해야 할 수준 등에 대해 간단하게 기술한 뒤 김양의 학습태도, 성적 향상 정도, 소질과 적성 등을 기술해 놓았다. 예를 들어 김양의 역사교사는 연대기의 기초개념, 역사적 방법론 등을 익히는 것이 학습목표라고 설명한 뒤 교과내용은 영국의 국가형성과정, 프랑스 혁명 등이었으며 이에 대한 김양의 이해 정도와 학습방법, 토론참여도 등을 자세히 적어놓았다.
담임교사는 김양에 대한 총평을 A4용지 1장 분량으로 따로 정리해 김양이 특히 수학과 음악에 소질을 보였고 학습태도는 차분하면서도 적극적이었다며 다만 표현력을 키울 것을 조언했다
④ 독일
독일은 기본적으로 대학 서열이 없는 대학평준화를 실시하고 있다. 즉 좋은 대학과 나쁜 대학의 구분이 없으므로 모든 학생들은 입학자격시험(Abitur)을 통과하면 어느 대학에서든 공부할 수 있다.
⑤ 호주
호주에서는 학벌보다는 관련 분야에서 쌓은 다양한 경험이 더욱 중시된다. 그래서 학생들도 공부보다는 클럽 활동을 통해 다양한 경험을 쌓으려 노력한다. 게다가 고등학교 중퇴자들이 갈 수 있는 대학도 다양하다. 이들은 일정 자격만 갖추면 호주 교육부가 운영하는 4년제 대학(Senior College)에 입학할 수 있고, 각종 전문대학에 편입할 수 있다.
이처럼 성적이 아니라 다양한 활동이 중시되고, 또 고등학교 과정을 다 마치지 않아도 다양한 직종에서 일할 수 있기 때문에 호주의 고등학생들은 공부로 인한 스트레스를 거의 받지 않는다.
Ⅲ. 결론
많은 사람들이 현대 사회를 ‘무한 경쟁 시대’ 라는 말로 표현한다. 이 경쟁 구조에서 ‘승리’는 자신의 희생 또는 타인의 희생을 당연하게 만든다. 이러한 현상은 우리의 교육 현장에도 들어와 학생들에게 타인보다 우수해야 함을 강요하고, 자신을 꿈을 위해서가 아닌 출세하기 위한, 더 좋은 대학에 들어가기 위한 학습을 조장한다. 그리고 교사 또한 그 구조의 일원으로 협조하는 일에 문제성을 인식하면서도 충실히 그 역할을 수행해 나간다. 하지만 본문에서도 밝혔던 바와 같이 경쟁은 이 사회를 움직이고, 발전시키는 근원적인 힘이 아니며, 그로 인한 개인적, 사회적 폐단 또한 심각하다. 우리는 예비 교사로서 경쟁이 교육에 있어서 건전한 동기가 되지 못한다는 것을 인식해야 한다. 아울러 스스로가 경쟁이 아닌 협동으로의 변화를 시도함은 물론, 학생들에게 협력의 즐거움-협동구조에서 당연히 느낄 수 있어야함에도 불구하고 경쟁사회라는 확대, 왜곡 때문에 느끼지 못하고 있다 -을 일깨워 줄 수 있는 방법을 끊임없이 모색하고 실천해야 하겠다.
▷ 생각해 볼 문제
(1) 학습 또는 학생들이 협력하는데 있어서 경쟁심을 자극할 수 있는 외적유인 - 보상, 보너스, 성적표, 우등상 등이 도움이 되는가?
◎ 참고문헌
아더 W. 콤즈 , {교육신화}, 양서원, 2002.
알피콘. {경쟁을 넘어서}, 비봉출판사, 1995.
이종각, [교육경쟁양식과 교육경쟁구조:1차논의], {교육사회학연구회}, 제1집, 1990.
지은림, [우리나라 대학입시 과열경쟁 현상에 대한 인식 조사], {한국교육평가학회}, 제17권 제2호, 2004.
참고사이트: www.antihakbuljinbo.net
www.goodbyhakbel.org

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