교육심리학에서의 교육관과 평가관(유아교육 관점에서)

소개글

교육심리학에서의 교육관과 평가관(유아교육 관점에서)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육심리학에서의 敎育觀과 評價觀 ……………3
1) 選拔的 敎育觀에서의 評價觀…………………………3
2) 發達的 敎育觀에서의 評價觀…………………………4
3) 오늘날의 敎育動向……………………………………4

2. 유아교육에서의 평가 ………………………………4
1) 유아교육 프로그램 평가………………………………4
2) 유아 교육 시설 평가 …………………………………5
3) 평가의 평가……………………………………………6
4) 평가 방법과 활용 ……………………………………6

※ 참고 문헌 ……………………………………………7

본문내용

화될 수 있는가? 될 수 있다면 어떤 한계가 있는가? 인간 행동을 수량화할 수 없는 어떤 질적인 면을 발견하기 위해서도 평가 활동을 평가하는 것이 필요할 것이다.
4) 평가 방법과 활용
교육 평가는 교육 목표와 교육 대상의 특성에 따라 적절한 방법이 사용되어야 할 것이다. 주로 관찰법, 면접법, 검사법, 사례 연구법, 品等法 등이 사용되고 있으며, 각 방법은 그 나름의 강약점을 지니기 때문에, 적용상의 근거에 따라 사용되고 얻어진 결과를 해석해야 할 것이다.
교육 평가의 목적은 교육 목표가 제대로 성취 되었는지의 여부를 밝혀 교육 활동의 개선에 활용하려는 것이다. 즉, 교육 목표의 성취에 장애가 되는 요인은 무엇이었으며, 그 장애를 수정·제거하기 위해서 필요한 것은 무엇인지 밝혀 내어, 다음의 교육 활동을 개선·보완하는 기초 자료로 활용하자는 것이다.
그러므로 교육 계획은 평가의 결과를 기초로 하기 때문에 평가는 교수 활동이 끝난 다음에 이루어진다기보다는 교수 활동 이전에 이루어지고 참고되어야 할 교육 활동이다.
교육 평가의 이러한 목적을 위해서는 다양한 평가 방법과 도구가 동원되어야 할 것이다. 유아 교사에 의한 내적 평가만이 아니라 학부모, 지역 사회 인사 등 비전문가와 프로그램 개발 전문가 및 아동학 관계 인사, 심리학자 등 외부 인사에 의한 외적 평가가 동시에 이루어져야 하며, 프로그램 투입 도중에 수시로 형성 평가가 이루어져 프로그램 진행에 무리가 없도록 해야 한다. 형성평가는 평가가 아니라 교수·학습 활동의 확인이며 점검이기 때문에, 그런 용도로도 활용되어야 한다. 더욱이 유아 자신들이 수업 활동 평가와 자기 평가를 할 수 있는 기회를 주고, 상호 평가를 할 수 있도록 해야 한다.
이와 같이 하여 얻은 평가의 결과는 적절한 방법으로 보관하며, 유아의 성장·발달 경향이나, 교육 활동의 변천 추세 및 새로운 교육 프로그램의 개발 등 교사의 연구 활동에도 활용될 수 있을 것이다.
끝으로 교수님의 가르침에 깊은 감사를 드리며, 현재의 나를 깨닫고 더 나은 교사로서의 자질을 갖추기 위하여 연구 노력할 것을 다짐한다.
※ 참고 문헌
姜鳳奎·李種聲 共著(1987). 敎育課程·敎育評價新講. 螢雪出版社.
柳岸津(1988). 幼兒敎育論. 創知社.
任斗淳(1999). 교사를 위한 敎育 心理學과 進路 敎育. 원미사.
林承權(1988). 敎育心理學. 良書院.
林承權·任寅宰(1994). 敎育 評價. 韓國放送通信大學校.

키워드

교육심리학,   교육관,   평가관,   유아교육에서의 평가