수업 관찰에 대하여

목차

머리말

본문
Ⅰ. 수업관찰의 의미
1. 수업관찰의 중요성
2. 수업관찰의 목적
3. 수업관찰의 기본전제
4. 수업관찰상의 유의점
Ⅱ. 수업관찰의 준거
1. 수업관찰 방법의 장점 및 단점
2. 수업관찰의 기본 원칙
3. 수업관찰의 방해요인
4. 수업관찰을 위한 자세
Ⅲ. 양적 접근방법
1. 평정척
2. 범주체계
3. 플랜더즈의 언어상호작용 분석법
4. 엑스터 행동관리 분석표
Ⅳ. 질적 접근방법
1. 중요한 사태 파악 접근법
2. 비언어적 접근법
3. 일화기록법
4. 녹음과 녹화기록법
5. 질적 방법의 계량화
6. 기타 질적 접근방법

<수업 참관록 예시 -1,2,3>

맺음말

본문내용

끝난 후 협의회에서 관찰자와 함께 교수행위에 대하여 분석할 수 있다.
관찰이 끝난 후 협의회에서 관찰자의 역할은 교사로 하여금 필요할 때는 언제나 추론을 끄집어내도록 격려하는 것이며 또한 때로는 간과되는 의미 깊은 학급 현상에 교사의 주의를 끌게 하여 교사의 관찰을 안내하는 것이다.
5. 질적 방법의 계량화
질적 접근방법을 이용하는 관찰자들 중 일부는 그들의 현장기록들을 계량적 방법과 관련한 체계적 형태로 기록하기를 원한다. 질적 방법을 계량화하는 방법으로 관찰자의 수업관찰 기록 노트를 각 줄마다 각각 번호를 부여하는 형식(부호화)으로 분류한 다음에 이것들을 한 줄 씩 한 줄씩 분석하는 방법이다.
이런 방식으로 계량화하는 장점은 첫째, 수업에서 발생한 사태에 대한 많은 양의 기술적 내용을 구체화시켜 준다는 점이고, 둘째, 똑같은 수업원고이지만 각각 독립적인 수업원고를 독자들에게 판단하도록 함으로써 객관성을 제공해 준다는 점이다.
단점은 관찰자가 기록한 정교하며 자세한 자료에서 나온 귀중한 증거를 일련의 거친 범주체계와 부호화로 변형시킴으로써 수업상황을 왜곡시킬 수도 있다는 점이다.
6. 기타 질적 접근방법
기타 질적 관찰접근 방법으로는 다음과 같은 것들이 있다.
① 제3자로 자유기술 하는 방법(detached open-ended narrative)
② 보조자 혹은 협동교사로 하여금 수업에 참여하면서 자유기술 하는 방법
(participant open-ended observation)
③ 몇 가지 주제에 따라 관찰하는 방법(focused questionnaire observation)
④ 예술적 관찰방법 : 예술을 감상하고 비평하듯이 수업을 비평 기록하는 방법
<수업 참관록의 예시-1>
교사의 수업 진행 분석
관찰자 :
학년반
교사
학생수
단원명
( / )차시
일시
본시학습목표 :
관찰 항목 관점
적절하다
미흡하다
전혀 안된다
1. 학생의 주의 집중을 촉진한다.
2. 수업 시작 전에 동기 유발을 시킨다.
3. 중요 학습 개념을 강조한다.
4. 학습 목표(문제)를 확인시킨다.
5. 학생의 능력 수준을 고려한 학습을 전개한다.
6. 학생의 요구를 수업 중에 반영한다.
7. 학생의 창의성을 발전시킨다.
8. 학생의 질문을 적극적으로 수용한다.
9. 적절한 강화를 제공한다.
10. 매시간 학생의 학습 정도를 확인한다.
계(빈도)
특기사항
<수업 참관록의 예시-2>
언어적 흐름(Verbal Flow)
관찰자 :
일 시
2005년 월 일 ( )교시
관찰시간
: ~ :
수업자
관찰대상
학년 반 ( 명)
교 과
단 원
학습주제
교 탁
※ 기록 방법
교 사
학 생
↓
○
↓
×
↓
?
↑
○
↑
×
↑
?
↔
칭찬
격려
비난
부정
교사
질문
자발
정확
부정확
학생
질문
상호
발언
※ 분석결과
────────────────────────────────────
─────────────────────────────────────
─────────────────────────────────────
─────────────────────────────────────
─────────────────────────────────────
─────────────────────────────────────
<수업 참관록의 예시-3>
학습활동 관찰분석
관찰자 :
일 시
2005년 월 일 ( )교시
관찰시간
: ~ :
수업자
관찰대상
학년 반 ( 명)
교 과
단 원
학습주제
준 거
관찰분석의 관점
관찰분석 내용
1. 학습 준비
학습활동과 관련한 과제(숙제) 해결과 학습에 필요한 자료 준비는 잘 되었나?
기본학습태도 및 학습방법이 잘 훈련되어 있는가?
2. 학습 의욕
및 참여
활발하게 토의토론활동에 참여하는가?
발표와 학습활동에 다수가 참여하며, 자기주도적으로 전개되는가?
실제적인 개념을 파악하며, 중요한 아이디어를 학습활동에 사용하는가?
학습자료와 매체를 적절히 활용하는가?
학습조직(개별, 소집단, 전체)이 적절한가?
학습장을 자기의 필요에 의해 바른 내용으로 잘 정리하는가?
3. 아동 발언
및
주의 집중
단순 발언보다 추론적 답변이 많은가?
교사 발문에 생각하고 나서 대답하며, 남의 이야기를 잘 듣고 바르게 대답하는가?
교사 발문에 대한 응답 자세가 바르며, 적당한 음성과 정확한 발음으로 내용을 요약하여 끝까지 말하는가?
아동과 교사, 아동과 다른 아동간의 언어적 상호작용이 이루어지는가?
수업 중 주의나 자세가 불량하고, 장난치거나 딴짓을 하는 아동은 얼마나 되나?
4. 학습목표
도 달
아동 중심의 학습과 자기주도적 학습이 이루어졌는가?
형성평가 내용이 목표확인에 합당한가?
본시의 학습목표가 잘 도달되었나?
▣ 종합 의견
맺음말
이로써 실제적인 수업관찰 및 분석의 방법에 대하여 살펴보았다. 수업관찰을 통해 타인의 수업에서 새로운 것을 배우고, 또한 스스로의 수업을 점검할 수 있다는 사실을 알게 되었다. 수업관찰을 조사하면서 학습하는 방법에 대한 학습능력, 문제해결력 등 높은 전이력을 갖고 있는 지식을 가르치고 평가하는 교수 학습 방법의 필요성을 인식하여야 한다는 것을 알 수 있었다. 또한 수업설계시 학습자 학습속도의 개인차를 인정하고 더 나아가 학습자의 수준에 적합한 학습 조건을 마련해 주면 기초학습능력의 부족을 극복할 수 있다는 긍정적인 학습자관을 반영시켜야겠다는 생각이 들었다. 그리고, 수업관찰을 통해 교수-학습 방법을 개선 시키는데 역점을 두어야겠다. 더불어서 나중에 현장에서 활용되는 수업관찰(수업장학)로써 우수교사 및 수업 공개 교사를 우대하고, 교사의 근무평정을 교내 및 관내 인사에 반영하는 방법이 필요하다고 보아진다. 또한 장기 계획을 세워 계속성 있고 지속적인 수업관찰(수업장학)을 연계 운영하고 수업장학 활동의 누가 기록 및 결과 평가 후 추수 관찰 지도하여 피드백이 이루어질 수 있는 제도가 필요하는 것을 깨달았다.
참고 문헌
1. 주삼환 외 4인. 수업관찰과 분석. 서울 : 원미사, 1999.
2. 심덕보. 수업분석의 실제. 서울 : 예원문화사, 1994.
3. 원효헌. 수업평가의 이해와 적용. 서울 : 교육과학사, 2002.
4. 이용숙: 수업관찰과 분석방법

키워드

수업관찰,   수업참관,   참관록,   교사의 자세,   양적접근,   질적접근