체육측정평가의 기초

소개글

체육측정평가의 기초에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 체육 측정과 평가의 개념
1. 측정의 의의
2. 평가의 의의

Ⅱ. 체육 측정과 평가의 관계

Ⅲ. 체육 측정의 발달과 영역
1. 체육 측정의 발달
2. 체육 측정의 영역

Ⅳ. 체육 측정 평가의 필요성

Ⅴ. 체육 측정의 관리
1. 측정의 준비
2. 실시상의 일반적 유의 사항

Ⅵ. 체육 측정 평가의 기준
1. 타당도(validity)
2. 신뢰도(reliability)
3. 객관도(objectivity)
4. 실용도(practicability)
5. 정밀도(precision)
6. 규준성(norm)

Ⅶ. 체육 측정 평가의 방법
1. 평가기준에 의한 평가
2. 수업과정에서의 평가

본문내용

느냐 하는 것이다. 여러 가지 테스트나 측정법도 필요에 따라 정밀하게 하면 그만큼 정확한 결과를 얻을 수 있다.
6. 규준성(norm)
측정이 끝난 후 채점이나 평가를 할 때 기준이 될 수 있는 규준이 필요하다. 체육에서는 연령, 신장, 체중 등 여러 가지 조건에 기초를 두고 규준이 작성되어야 한다.
Ⅶ. 체육 측정 평가의 방법
1. 평가기준에 의한 평가
1) 임의평가
(=인정평가)
평가기준이 객관적이 아니라 평가자 자신의 주관적인 판단, 즉 임의에 의해 자유롭게 이루어지며 평가자에 따라 평가결과가 상이함
임의평가는 타당도와 객관도가 빈약하므로 어떤 절대적인 해석이나 특수한 의미를 부여하기 어려움
2) 상대평가
한 학생의 학업성취도를 소속 집단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내는 평가방법으로, 검사에서 다른 개인의 성취를 참작하여 개인의 상태를 확인하는데 사용됨
° 장점
-엄밀한 개인차의 변별이 가능함
-경쟁을 통해 학생들의 외적 동기를 유발하기에 적합
° 단점
-학교교육에서 지적 계급의식 또는 지적우열과 패배의식 형성될 우려
-인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐릴 우려
-참다운 학력의 평가가 불가능
-경쟁의식을 조장하여 정신건강을 해칠 우려
-교수-학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려
3) 절대평가
평가의 기준을 교육과정을 통해 달성하려는 수업 목표 내지 학습자의 도착점행동에 두는 평가방법으로, 절대기준평가 또는 준거지향적 평가라고도 부름
° 장점
-교육목표 자체가 평가의 기준이므로 평가기준이 분명하고 지적 계급 의식의 영향을 받지 않음
-불필요한 경쟁관계나 적대관계를 피할 수 있으며, 협동학습이 가능
-교사의 수업능률을 반성개선하는 자료로 활용되기에 알맞고, 나아가 수업의 질적 향상을 가능하게 함
° 단점
-개인차를 변별하고자 할 때 적절하지 못함
-평가기준이 되는 절대기준과 그 수준을 정하기 어려움
4) 진보도에
의한 평가
체력발달의 경과를 파악하는 방법으로 학년 초에 측정한 사전검사의 값과 1년이나 반년이 경과된 후에 측정한 사후검사의 값에 의한 증가율로써 평가하는 방법
2. 수업과정에서의 평가
1) 진단평가
학생이 한 단원이나 교과를 학습하기 전에 앞으로 학습할 단원을 성공적으로 학습하기 위해 충분히 준비되었는가를 평가하는 진단적 활동으로, 예비진단 평가라고도 함
즉, 출발점의 상황을 명백히하여 학습이나 트레이닝을 그에 맞추도록 하는 출발점 행동의 진단이라고 할 수 있음
° 기능
-학습하고자 하는 학습과제와 관련하여 선행학습의 결손을 진단하고 이에 대한 교정과 보충학습을 위한 평가
-학습자의 학습과제에 대한 사전 습득 수준을 알기 위한 평가
-학습자의 흥미, 성격, 학업성취 등에 따라 적절한 교수처방을 내리기 위한 평가
2) 형성평가
학습이 진행되는 동안 수시로 학생들의 학습과 미학습의 정도, 그에 관련된 오류나 미비점 등을 발견하여 시정할 수 있게 하는 진단 및 치료의 기능을 갖는 평가임
° 기능
-학습과정 중의 평가로서 교수학습이 아직 유동적인 시기에 교과교수 학습의 개선을 위해 실시하는 평가
-학생들의 현재 위치를 분명히 밝힘으로써 학습보조를 자기 능력에 맞 출 수 있도록 해주는 평가
-학생들이 당면한 학습곤란이나 학습결손의 내용을 밝혀 이를 교정 또 는 보충하는 기회가 제공될 수 있도록 하는 평가
3) 총괄평가
일정한 기간 동안의 학습과정을 마치고 난 후에 실시하며, 학습목표의 달성정도를 개인별 또는 집단별로 평가하는 것
° 기능
-학습이나 트레이닝이 끝난 후에 실시하며 성적을 매김
-기능이나 능력의 검정, 학습자에 대한 피드백
-후속과정에서의 교수활동의 개시점 결정
-집단 간의 비교와 집단 내부에서의 개인의 위치확인

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