[학교경영론] 학급경영의 실제

목차

1. 교과경영

2. 특별활동 운영

3. 생활지도 경영

4. 환경경영

5. 사무경영

6. 특수교육

7. 총체적 학급 질 경영(total quality management of class: TQMOC)

본문내용

특수학급 운영
(1) 방침 (2) 입급 대상자의 판별 및 학급 편성
(3) 학급 운영 형태
① 전일제(full time) 특수학급 ② 시간제(part time) 특수학급 ③ 혼합제(mixed) 특수학급 ④ 학습도움 학급제(resource room) ⑤ 개별 프로그램제(full inclusion)
(4) 판별 (5) 교원인사
7. 총체적 학급 질 경영(total quality management of class:TQMOC)
1) 수업의 질 향상을 위한 학습체제
교육은 인간의 성장과 발달을 조성하는 작용으로, 개인의 능력을 최대한으로 발휘시켜 유의미한 생활을 영위하며 행복한 생활을 증진시킴으로써 사회의 존속과 발전을 의도하고 있다. 교육은 바로 학습자에 내재되어 있는 자발성에 의해 활동하도록 하고 학습이나 생활이 자기 의지에 의해서 실천되어 학습자의 능력이 최대한도로 발휘될 수 있도록 해야 한다.
따라서 수업의 질을 높이기 위해서는 무엇보다도 중요한 것은 학생 중심의 교육을 통한 수업의 질 향상은 교사 자신의 인식은 물론 태도 변화 그리고 학교장의 여건조성이 될 수 있다.
(1) 특성 있는 교육계획
① 교원조직이 교육과정체제로의 전환
학교교육계획 편성은 학교장을 중심으로 전 교원의 참여와 협동으로 이루어지는 것이 기본 전제이다. 과거부터 존재해온 행정편의위주의 교직원 교무분장조직을 교육과정 운영조직으로 과감하게 전환해야 한다.
② 교육과정 국가기준, 교육과정 편성운영 지침의 검토와 분석
교육부의 교육과정 국가기준과 지역 교육청의 교육과정 편성운영의 기본지침을 충실히 이행하면서 학교 자체의 자율성의 범위와 한계를 명확히 해야 한다.
③ 기초실태조사를 통한 문제점과 지향점 추구
기초조사결과는 아동의 기본생활습관 형성지도와 스스로 공부할 수 있는 자기 주도적 학습능력의 신장, 혼자서도 여가시간을 유익하게 보낼 수 있는 취미, 특기 활동을 통한 학부모의 사교육비 줄이기 등을 찾을 수 있다.
④ 학교교육목표 및 특색사업 설정 ⑤ 특성 있는 교육계획 수립
교육목표는 특색사업에 따라 교육계획 구석구석에 침투되도록 교육계획을 편성 한다.
(2) 학습자 주도 학습지도 체계
학교에서의 학습자 주도 학습체계를 세우기 위해서는 학습자로 하여금 학습하고자 하는 의욕, 학습을 선택하는 능력, 학습을 자력으로 추진해 가는 방법을 길러주는 학교교육과정에서의 다양한 체험을 하며 학습하게 할 수 있는 자기주도 지도체계가 필요하다.
① 자기 주도 학습모형을 구안 활동 ② 기본학습훈련
③ 학습자들에 필요한 프로그램 작성 ④ 학습내용 선정
⑤ 학습자 중심 학습활동 계획 수립 ⑥ 학생개별 수행평가를 수행
(3) 교수-학습의 원리
학습지도에 있어서 최대의 성과를 거두려면 교사는 항상 교육방법의 기준이 될 만한 원리를 염두에 두고 학습자의 학습활동을 조성하여 지도해야 한다. 다음과 같이 김창걸의 학습지도의 원리를 제시하고자 한다.
① 자발성(자율성)의 원리 ② 개별화(개성화)의 원리 ③ 사회화(사회성)의 원리
④ 통합의 원리 ⑤ 목적(목표)의 원리 ⑥ 직관의 원리
(4) 수업의 질 향상을 위한 지원체제
① 민주적인 학교행정 ② 체제적인 접근 ③ 교단선진화의 적극 지원
④ 교육자료의 제작과 활용
2) 교육과정의 수준별 재구성과 교재개발
김정헌은 교육과정의 수준별 재구성과 교재개발은 수준별 수업의 절차와 방법, 수준별 교육과정 재구성 및 교재개발, 수준별 수업의 효과와 문제점을 다음과 같이 들고 있다.
(1) 수준별 수업의 절차와 방법
① 수준별 수업지도의 조건과 절차 ② 수준별 학습지도 방법
(2) 수준별 교육과정 재구성과 교재개발
같은 학년 내에서 학생들의 능력에 맞는 학습활동이 이루어 질 수 있도록 하기 위해서는 교육과정을 심화, 기본, 보충학습으로 차별화하여 제공할 필요가 있다.
① 심화과정을 구성하는 방법 ② 보충과정을 구성하는 방법
(3) 수준별 수업의 문제점과 효과
그 동안의 공급자 중심의 일방적 암기위주의 방식을 탈피하여 학생들 스스로 문제를 발견하고 해결하도록 학생 중심 학습을 전개해야 한다.
① 수준별 수업의 문제점 ② 수준별 수업의 효과
3) 학생중심 교육을 통한 수업의 질 향상
(1) 학생중심 교육의 필요성
(2) 학생중심의 학교교육
① 교육공급자의 의식전환 ② 교과내용의 질적 제고 ③ 질적 학습의 조건
④ 밀도 높은 수업 ⑤ 학교생활 공간 확보
4) 교육수요자 중심의 학급경영
(1) 수요자 중심의 교육 실시
교육수요자는 학생, 학부모, 교사, 학교경영자, 학교운영위원회, 국가, 지역사회집단, 기업 등이 있다. 수요자 중심은 교육수혜자가 핵심이 되고 교육수혜자의 기대만족에 관점을 두는 것을 의미한다.
(2) 학교공동체 구성원의 자발적이고 총체적인 참여와 협조
학생이나 교사들이 학교구성원으로서 과업, 목표, 과정, 및 업무수행에 대한 의사결정에 있어서 책임과 권한이 있다는 것을 인식하여 스스로 참여하게 한다.
(3) 다양한 체험활동의 일상적 실천을 위한 경영자의 헌신 및 리더십
학교조직구성원 전체가 학교조직의 다른 분야에서 헌신적인 참여가 이루어져야 함을 말한다.
(4) 교사의 전문성을 높이는 인사경영과 교원들의 교육 및 훈련
학교조직구성원들은 학급경영에서 지속적인 개선이 이루어지려면 올바른 수준의 교육과 훈련이 필요하기에 교원으로서 전문적인 지식과 능력을 함양하기 위해서는 다양하고 효과적인 교육과 훈련을 받을 수 있는 기반이 마련되어야 한다.
(5) 다양한 능력의 신뢰성 있는 평가 및 측정
학생을 총체적으로 이해하고 평가할 수 있는 다양한 도구를 개발하여 이를 공정하고 투명하게 적용하여 누구나 수용할 수 있는 평가체제를 구축한다.
(6) 학교와 교육청의 계속적인 개선으로 책무성과 효율성 제고
학교와 교육청의 측면에서는 학교조직구성원들이 새로운 목표를 설정하고, 새 학교문화의 지속적인 추진을 위해 모든 구성원들이 함께 학교의 책무성과 효율성을 제고하도록 노력해야 한다. 한편 단위학교 차원에서는 지속적인 개선이 이루어지려면 모든 구성원들이 참여와 헌신이 이루어져 학급경영에서 양질의 과업 성취를 가져와야 한다.
◎참고문헌
학교-학급경영의 이론과 실제. 강경석, 최기만. 서울:원미사, 2003

키워드

교육,   학교,   경영,   학급,   교과,   특별활동,   환경,   사무