학교상담

목차

1. 개요

2. 학교 상담

3. 제언

본문내용

을 요청하거나 접근할 수 있도록 하며, 전문상담교사에 대하여 수업 시간을 줄여 줌으로써 수업으로 인한 상담흐름을 방해 받지 않고 지속적인 상담이 이루어지도록 하며, 내담자가 상담을 요청 하였을 때 상담을 위해 기다리는 시간을 최소한으로 줄여야 할 것이다.
넷째, 찾아가는 상담과 열린 상담이 필요하다. 상담이라는 것이 상담실에서만 이루어지는 것은 아니다. 내담자가 상담실을 찾아오기만을 바라지 말고 상담을 필요로 하는 학생을 상담자가 찾아가 학생이 편안하게 생각하는 장소에서 학생과 동화되어 면담을 한다면 쉽게 상담이 이루어질 수 있을 것이다.
마지막으로 상담의 방법에 대한 변화를 가져와야 한다는 것이다. 이제는 상담을 대면을 통해서만 하는 것이 아니라 on-off line을 모두 통해서 상담을 해야 한다. 학교상담에서는 디지털 시대에 맞추어 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 상담자의 수준과 환경도 디지털화되어야 한다. 현재 사이버 상담이 강조되고 있지만 과연 얼마나 되는 상담자들이 사이버 상담을 하고 있는지 확인해 볼 필요가 있고, 또한 학생들이 사용하는 디지털 문화를 인터넷에만 국한시킬 것이 아니라 핸드폰이나 PDA에까지 그 사용처를 넓혀 상담을 해야 한다. 그리고 상담교사와 담임교사, 학생, 학부모의 네트워크형성을 통하여 상담활동을 전개한다면 학생들의 세세한 부분까지 파악하게 됨으로써 자칫 실수할 수 있는 부문까지 보완해 나가며 상담에 임할 수 있을 것이다.
(6) 효과 및 전망
학교상담의 장점을 살펴보면 학교 안에 있는 많은 자료를 활용할 수 있고, 통합적인 상담이 가능하며, 상담과정 및 결과에 대한 평가를 현장에서 구체적으로 할 수 있는 것이다. 또한 장기지도와 추수지도가 가능하고, 다양한 지원체제를 활용할 수 있으며, 수업상황을 활용한 상담활동이 가능하다. 위에서 제시한 것과 같은 상담에 대한 인식의 변화, 방법의 변화, 상담에 대한 교사들의 전문성 확보와 같은 해결 방안을 통하여 학교상담을 활성화함으로써 우리가 살고 있는 미래사회에서 가치 있는 인간으로 성장 할 수 있도록 도와 줄 수 있을 것이다.
3. 제언
학교 상담의 활성화 방안으로써는 다음과 같은 것을 들 수 3있다. 첫째, 행정적, 재정적 지원이 뒷받침되어야 한다. 학교상담실 운영과 전문상담교사에 관련된 제도의 보완ㆍ재정비가 필요하다. 둘째, 학교 관리책임자들은 학교상담의 중요성을 인식하여 유능한 상담교사 양성과 상담실 설치에 적극적이어야 한다. 셋째, 전체 학생들의 발달 욕구에 적절하게 대응할 수 있도록 고안된, 체계적이고 균형 있는 학교상담프로그램의 개발이 필요하다. 마지막으로, 상담실은 문제가 있는 소수의 학생들만을 지도하는 곳이 아니라 모든 학생들의 성장 발달을 조력하는 곳이라는, 교사 학생 학부모들의 인식의 전환이 요구된다.
[참고문헌]
김계현등(200). ‘학교 상담과 생활지도’ 학지사
박경애, 양미진, 김혜영(1999). ‘학교상담실태 및 모형개발연구’ 한국청소년상담원
이동혁(1999). ‘학교상담체계의 특성에 따른 학교생활의 질적 차이에 관한 연구’

키워드

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