국어 지도안 (중2-1 6.(1)나룻배와 행인)

소개글

국어 지도안 (중2-1 6.(1)나룻배와 행인)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

인식
참
여
식
정
리
수업목표환기
1
(39)
-그럼 이번 수업을 정리해보겠어요. 오늘 무엇을 배웠는지 학습목표를 다시 한 번 읽으면서 되새겨 봅시다.
-다같이 읽는다.
학습내용을 효과적으로 정리한다.
학습내용 정리
강
의
식
형성평가
4
(43)
-형성평가를 풀면서 마지막으로 다시 한 번 오늘 배운 내용을 적용하고, 틀린 문제가 있다면 보충심화학습에서 되짚어 보도록 해요.
-형성평가를 풀고 정답을 확인한다.
정답유도 활동을 한다.
학습내용의 문제 적용
참
여
식
과제제시 및 차시예고
1
(44)
-다음 시간에는 ‘나룻배와 행인’의 시 형식을 모방하여 여러분들이 각자 한 편의 시를 써보는 모방시 쓰기와 엽서 시화 감상을 해보도록 하겠어요. 엽서 시화 감상은 여러분들이 미리 해올 과제로 내도록 하겠어요. 너무 부담 갖지 말고 선생님이 지금 보여주는 자료를 참고로 여러분들의 톡톡튀는 아이디어를 발휘해보도록 해요.
-네.
차시학습의 내용과 과제가 분명히 전달되도록 한다.
과제와 차시 학습내용 인지
강
의
식
인사
1
(45)
-모두들 수고했습니다.
-감사합니다.



※ 판서계획
학습목표
1. 시 ‘나룻배와 행인’의 내용 및 주제를 말할 수 있다.
2. 시 ‘나룻배와 행인’에서 말하는 이의 특징에 대해 이야기 할 수 있다.
3. 여러 편의 시 작품 속에서 말하는 이를 찾을 수 있다.
창의적 학습목표
말하는 이를 찾음으로써 시 작품을 창의적으로 감상할 수 있다.
Ⅰ. ‘나룻배와 행인’의 내용과 주제
1. ‘나룻배와 행인’의 내용
1) 나룻배의 성격
-희생, 헌신, 인내
2) 행인의 성격
-무심함, 이기적
2. ‘나룻배와 행인’의 주제
-인내와 믿음을 통한 희생적 사 랑의 실천
Ⅱ. 시에서 말하는 이가 하는 역할
1. 말하는 이의 필요성
-특정한 내용의 효과적 전달
2. 말하는 이의 기능
-작품의 분위기 고조
-보다 큰 정서적 감동 창출
<말하는 이 찾기>
1. 시의 화자가 이미 어른이 되어 유년시절을 회상하는 시를 모두 고른다면?
2. 시의 화자는 드러나지 않고 대상만 드러나 있는 시는?
3. 시의 화자가 ‘주체성이 없고 개성이 없는 아이들의 모습에 실망스러워’ 쓸쓸함을 느끼는 시는?
4. 바탕시에서 화자를 가리키거나 화자임을 알 수 있게 해주는 시어를 모두 고르시오.
① 엄마 걱정 :
② 다음 해에는 :
③ 하급반 교과서 :
④ 바다와 나비 :
⑤ 성탄제 :
<형성 평가>
1. 이 시의 화자에 대한 설명으로 틀린 것은?
① ‘나룻배’로 비유하였다
② 희생적 자세를 보여 준다
③ 임을 한없이 기다리고 있다
④ 여성적 목소리를 지니고 있다
⑤ 시적 화자가 겉으로 드러나 있지 않다
2. 시에서 말하는 이에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
① 시인이 곧 말하는 이가 되기도 한다.
② 시인 자신이 창조해 낸 시적 자아이다.
③ 시에서 말하는 이는 항상 겉으로 드러난다.
④ 말하는 이에 따라 시의 분위기나 어조가 달라진다.
⑤ 말하는 이를 통해 시의 주제가 효과적으로 전달된다.
3. (가)와 (나)에 드러난 말하는 이의 태도를 바르게 연결한 것은?
(가) 지금 눈 내리고
매화 향기(梅花香氣) 홀로 아득하니
내 여기 가난한 노래의 씨를 뿌려라.
다시 천고(千古)의 뒤에
백마(白馬) 타고 오는 초인(超人)이 있어
이 광야(曠野)에서 목놓아 부르게 하리라
- 이육사, 「광야」
(나) 나 보기가 역겨워
가실 때에는
말없이 고이 보내 드리오리다.
영변(寧邊)에 약산(藥山)
진달래꽃,
아름 따다 가실 길에 뿌리오리다.
- 김소월, 「진달래꽃」
① 애상적 - 탐미적 ② 남성적 - 여성적 ③ 의지적 - 낙천적
④ 서정적 - 서사적 ⑤ 독백적 - 사색적

키워드

국어,   지도안,   수업안,   중 2,   2-1,   나룻배와 행인,   교수,   학습