Bandura의 사회학습이론

목차

1.학습의 성격과 기본 가정

2. 학습의 구성요소

3. 학습의 과정

4. 수업원리

5. 학교교육에의 적용

본문내용

태에 따라 다소 달라짐.
공통된 요소- ① 관찰되니 행동을 부호화 하여 시각적 or언어적 상징으로 나타내는 것.
② 모방한 행동의 시연.
운동기술-복잡한 운동기술의 경우, 학습자 개인의 내적 모니터링 필요.
*효과적인 전략 : ① 비디오 녹화된 모델 제시
② 개념적 표현이나 언어적으로 설명할 수 있는 기회 제공.
③ 학습한 행동을 모니터링 →시각적 피드백 실행.
운동기술 교수시 신체적 수행 이전에 내적 시연이 먼저 이루어져야 한다.
2) 교실 수업의 실제
* 개인의 인지된 자기 효능감 & 자기 지식이 필수적인 요소.
→ 이들을 개발시키기 위한 프로그램 필요.
① 노력
② 강화
③ 상황적 요인이 긍정적.
(1) 학급환경
자기 발전을 인정해 주는 학급 분위기.
행동의 가치화된 유형과 자기평가 기준- 교사에 의해 모델화 되어져야 한다.
(2) 자기 효능감을 위한 프로그램
요소 : ① 하위목표의 사용- 문제해결기술 없는 아동에게 유용.
② 지속성 및 숙달 위해 필요한 다른 기술들 모방( 대리 경험 )
③ 적극적인 숙달 경험.
④ 긍정적 유인물(物) - 문제해결 기술이 거의 없는 아동에게 유용.
* 교사의 자기 자신에 대한 높은 효능감(학생의 수행에 영향을 미칠 수 있음)도 중요.
5. 학교교육에의 적용
1) 학습자의 개인차와 모델링 수업
(1) 학습자 특성
① 개인차 - 추상적 부호화, 기억, 실행능력, 모델을 수용하는 능력에 있어서의 개인차
② 준비도 - 개인의 발달수준 & 모델에 대한 수용성
③ 동기 - 동기의 주요 원천은 인지에 기초(미래 결과에 대한 인지적 표상, 개인의 자기규제 체제)
(2) 인지과정과 교수
- 학습기술 개발과 문제해결의 가르침
(3) 학습에 대한 사회적 배경
- 다양한 모델의 관찰과 동료, 타인으로부터 주어지는 강화가 학습에 중요한 영향 미침
2) 수업 실제
(1) 수업의 절차와 계획
① 모방되는 행동 분석
② 모델행동의 가치 분명히 하고 행동모델 선택
③ 교수절차 개발
④ 학습자의 인지적, 운동적 재생산 과정을 유도하는 교수 실시
3) 이론의 개관 및 장단점
(1) 이론 개관
① 반두라의 이론 구성 요소 - 모델화된 행동, 모델이 얻은 결과, 학습자의 인지적 과정
② 관찰자의 학습행동에 공헌한 모델에게서 받는 결과는, 다양한 대리적 강화, 대리적 처벌, 처벌 기대의 부재 등이 있음. 관찰자에 의한 이후의 성공적인 수행은 학습자의 인지적 과정에 의존한다.
③ 학습은 환경, 개인 내적 사건, 개인의 행동 등 세 방향의 상호작용에 의해 표현된다.
④ 목표 설정, 자기평가, 자기 지시적 보상과 처벌을 포함하는 자기규제체제의 발달이 포함된다.
(2) 이론의 약점
- 자기 지시와 환경과의 상호작용에서는 자기 효능감이 중요하나, 한계를 가진 학급상황에서, 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달시키는 것은 어렵다.
(3) 학교교육에의 기여
① 처벌, 처벌의 부재는 대리적 강화와 마찬가지로 작용한다. 그런데, 이 둘은 실제 교실상황에서 나타나는 현상니다.
② 매스미디어로부터 학습되는 행동과 태도의 범위를 명확히 하였다.

키워드

사회학습이론,   대리강화,   관찰학습,   모델링 수업