사회계층 및 사회이동과 교육

목차

1. 사회계층의 개념과 결정요소
<사회계층의 개념 및 특성>
(1). 사회계층의 개념
(2). 사회계층을 보는 관점
<사회계층의 결정요소와 분류>
(1). 사회계층의 결정요소
(2). 사회계층의 분류

2. 사회계층 구조에 따른 교육적 관심
(1). 사회계층의 특징
(2). 사회계층과 교육의 관계
(3) 국내연구
(4). 교육에 대한 사회계층의 영향
(5). 사회계층에 대한 교육의 영향

3. 사회이동의 개념과 형태
(1). 사회이동의 개념 및 분류
(2). 사회이동을 유발하는 원인
(3). 사회이동 관련 요인

4. 사회이동의 두 관점
(1). 낙관론적 관점 - 평등화론 (기능주의 이론)
(2). 비관론적 관점 -재생산론 (갈등주의 이론)

본문내용

가정, 자녀수, 가정의 분위기, 출생순위 등을 들 수 있다. 사회경제적 지위가 높은 가정에서 태어난 경우 영양상태도 좋고 지능발달에도 유리하며, 성취동기도 높고 교육을 많이 받을 가능성이 크다. 또한 어머니가 아버지보다 학력이 높거나 어머니의 주장이 아버지보다 강한 가정의 경우, 어머니의 교육적인 영향력은 허용적이고 수용적인 가정의 분위기를 낳고 이는 상승이동의 성취동기를 불러일으키게 된다.
3) 사회적 특성 : 사회구조(업적 지향적 or 귀속 지향적), 사회적 안정도, 지역사회의 크기, 거주 지역, 사회 구성원의 성취동기는 사회이동과 관련된다. 카스트형 사회에서는 수평이동만 가능하고 수직이동은 원천적로 허용되지 않지만, 신분사회에서는 신분지위가 뚜렷하고 신분지위 사이에는 최소한의 수직적 이동만이 허락된다. 또한 정치적인 불안이나 외채가 많은 국가, 실업자가 많은 사회에서는 사람들이 능력을 발휘하기가 어렵기 때문에 상승이동이 어렵다. 그러나 정치적으로 안정된 사회에서는 성실하고 정직하게 일하는 사람이 좋은 승진 기회를 가져올 수 있고 이에 따른 사회적 계층이동이 가능하다.
4. 사회이동의 두 관점
(1)낙관론적 관점-평등화론 (기능주의 이론)
1)낙관론적 관점에서 본 학교 학교교육 그리고 학교의 기능
①낙관론적 관점에서의 학교
-재능있는 사람들을 분류선발하는 합리적인 기제
-능력, 업적에 기초한 자유경쟁의 가장 대표적 기관
-장래의 직업적, 사회적 지위를 배분하는 사회적 선발기관
-공정한 경쟁을 통한 개인의 능력 계발로써 개인적으로 사회적 지위이동, 사회적으로 평 등과 정의를 실현
②낙관론적 관점에서의 학교교육
-학교교육은 모든 사람에게 균등하게 배분됨 경제적인 양극화 방지
빈곤 퇴치
-개인적: 사회적 상승이동의 주요 통로
-경제적: 경제발전에 필요한 인재 육성
-사회적: 평등화 전략
③낙관론적 관점에서의 학교의 기능
-가장 유능하고 동기가 강한 사람들을 최고의 지위에 오르게 함
-인지적 기술과 규범을 가르침
2) 가정배경, 학교교육, 사회적 성취와의 관계
①뒤르껭(Durkheim)의 교육관: 교육은 혼란의 시대를 바람직한 방향으로 바꾸어 놓을 수 있는 중요한 매개
②블라우와 던칸(Blau&Duncan)의 지위 획득모형(status attainment model)
: 사회적 지위는 가정배경보다 학교교육에 의해 결정된다.
“교육은 사회 진출의 도구”
③한준상, 1981:16/Persell, 1977:154
-가정배경은 어느 정도 학교교육에 영향을 줄 수 있음
-그러나 사회적 성취에 가정배경이 큰 영향을 주지는 못 함
-따라서 학교교육은 사회적 출세에 결정적인 역할을 함
④견해 종합
-교육은 사회인을 만드는 일
-사회인이 되었을 때 개인은 자기능력에 따라 평가받음
-학교교육이 사회적 진출의 결정적 역할
3) 낙관론적 관점에 대한 비판
-교육이 소득의 결정에는 큰 영향을 미치지 못함
-상승이동이 필요한 하층계층에는 학교교육이 큰 도움이 되지 못함
(2) 비관론적 관점-재생산론 (갈등주의 이론)
1) 비관론적 관점에서 본 학교학교교육 그리고 학교의 기능
①비관론적 관점에서의 학교
-현존하는 불평등 체제를 유지존속 시키는 역할 담당하는 기관
-학교가 사회이동에 이바지하지 못함.
②비관론적 관점에서의 학교교육
-학교교육에 대한 부정적, 비판적
-개인의 사회적 지위향상의 수단이기 보다 기존 사회체제 유지 위한 사회통제의 수단
-현존하는 사회지배계통의 이해관계를 유지하기 위한 하나의 사회적 조정 장치이자,
계층 재생산의 매개 변수
-학교에서 중요한 것은 인지적 기술이 아닌, 사회화하는 계급과 관련된 가치관과 태 도이다.
③비관론적 관점에서의 학교교육의 기능
-글리어(Greer)
아동에게 사회질서 속에서 그들의 가정과 그들에게 주어진 위치에 적절한 학습경험 제공함으로써 실패하는 법을 가르침.
-미플인(Mifflen)
엘리트 계층 자녀에겐 부모를 계승할 수 있도록, 노동계층 자녀에겐 열등한 노동계층 지위로 인도하도록 함.
2) 가정배경, 학교교육, 사회적 성취와의 관계
①앤더슨(Anderson) : 사회적 지위와 교육과의 상관은 아버지의 사회적 지위와의 상관보 다 낮으며, 상대적으로 교육수준을 높임으로 해서 더 나은 사회적 지위에 도달할 수 있는 기회를 증진시키지 못한다
②베르그(I. Berg) : 강제적 성공은 높은 수준의 학교교육의 인지적 내용의 결과가 아니 라 교육적 성취에 포함된 잠재적 교육과정, 자기표현양식, 인성특성 등이다.
③보울즈(Bowles)와 긴티스(Gintis)의 학교교육 효과모형
: 사회적 지위는 학교교육보다 가정배경에 의해 결정된다.
“학교 교육의 사회화 기능은 일반 정치 경제 구조를 위한 시녀이다”
학교교육은 사회적 불평등 재생산하는 조직체
사회불평등 지속⇒기득권층에 봉사
불평등 구조의 존속을 정당화
+ ‘교신이론’-의식구조 재생산 현상
④견해 종합
-가정의 사회적 환경은 학교교육에 일정한 영향력 행사
-결과적으로 사회적 성취에는 가정의 사회배경이 결정적 역할
3) 비관론적 관점에 대한 비판
-학교교육을 역기능적인 측면에서 해석
-소득의 차이로 모든 것을 설명하려는 경제적 결정론에 근거
-교육이 계급구조의 유지에 결정적 역할을 하고 있는 것으로 과장
☞ 낙관론적 관점 VS 비관론적 관점
낙관론적 관점
비관론적 관점
공통점
연구 주체가 교육의 재생산 기능에 관한 것
교육이 사회의 종속과 질서 유지에 어떻게 작용하는지를 밝힘
거시적 접근에 치중: 구조의 힘을 믿고, 개인의 힘을 무시하는 경향을 보임
차이점
순기능적 측면
역기능적 측면
교육과 사회적 지위 이동의 상관성 높음
교육과 사회적 지위이동과의 상관성 낮음
교육에 대해 긍정적
교육에 대해 부정적
평등 전략
불평등 재생산
◎참고문헌
· 안병환, 교육사회학 (서울 : 교육과학사, 2003)
· 김경식, 교육사회학 (서울 : 교육과학사, 2002)
· 권이종, 신교육사회학 탐구 (서울 : 교육과학사, 2001).
· 이영자, 교육사회학 (서울 : 학문사, 2000)
· 이종각, 교육사회학 총론 (서울: 동문사, 2002)
· 김병성, 교육사회학 이론신강 (서울 : 학지사, 2002)

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