학교폭력의 개념 및 우리나라 학교폭력의 특징

소개글

학교폭력의 개념 및 우리나라 학교폭력의 특징에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 개념
1) 학교폭력의 정의
2) 학교폭력의 범주

2. 학교폭력의 심각성

3. 우리나라 학교폭력의 특징

본문내용

이 1년을 같은 교실에서 지내야 하기 때문에 한 번 피해자가 되는 경우 벗어나가기 힘들다고 할 수 있다. 최근에는 왕따로 인해 전학을 간 피해학생에 관한 신상정보가 인터넷을 통해 전학 간 학교에 알려지게 되는 일 또한 빈번하게 일어난다.
지속성에 관한 연구를 보면 한 달에 2~3회 이상 지속되는 따돌림의 경험이 남학생의 경우 12.4%, 여학생은 3.1%로 나타났다. 학년별로 보면 중학교 1학년이 왕따의 피해 경험이 가장 많지만 한 달에 2~3회 이상 지속되는 왕따 피해 경험 비율은 학년이 올라갈수록 가해학생에 대한 피해학생의 비율은 낮아지지만 지속성이나 피해의 정도는 점점 더 심각해짐을 알 수 있다.
셋째, 일반화된 비행행동으로 일반성이라는 점이다.
학교폭력은 이제 소위 일컬어지는 비행학생만이 아닌 모든 일반 학생들에게도 쉽게 발견할 수 있는 일반화된 비행행동이 되어 가고 있다. 과거에는 성적이 좋지 않거나 가정환경이 불우한 청소년들이 가해자가 되는 경우가 많았지만 요즘엔 성적이 좋거나 또래의 지지를 받는 학생들 또한 자신의 욕구해소를 위해 개인적으로 마음에 들지 않거나 만만한 학생에게 무차별적인 가해행동을 하는 경우가 많다. 가해 또는 학업과 입시 위주의 교육 풍토가 만들어 낸 부정적 결과로 생각할 수 있다.
성적만이 중요시되는 분위기에서는 많은 학생들이 학업에 대한 부담과 스트레스, 좌절감을 경험하게 된다. 이러한 스트레스와 좌절감을 타인에 대한 공격성, 특히 한 명의 구성원을 희생양으로 삼아 표출하게 되는 것이다. 최근 연구에서도 왕따의 동조성향에 관련된 심리적 특성 중에서 학업 스트레스가 생활 스트레스 중 유일하게 영향을 미치는 것으로 나타났으며 좌절 경험이 공격성을 유발한다는 것은 많은 연구들을 통해 입증되었다. 옷이나 행동이 튀는 학생, 성적이 좋지 않은 학생, 척하는 학생 등은 이러한 공격의 대상이 되기 쉽다.
특히 학급 안에서 이러한 공격성은 집단적으로 나타나며, 어떤 방식으로든 튀는 학생에 대해 응징하고 획일화를 요구하는 집단의 분위기는 학생들의 개성과 자기표현 능력을 떨어뜨린다. 그 과정에서 자신의 주체적인 사고와 판단능력을 발휘하지 모하게 되는 경우가 많아 많은 학생들이 별다른 죄책감 없이 타인을 괴롭히거나 왕따시키는 상황에 동조하거나 자신의 공격성을 표출하고 집단에서 소외되지 않기 위해 묵인하는 경우가 많다. 학교 폭력은 언제, 어디서, 누구에 의해서, 누구에게든 발생할 수 있다.

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