[ 아동발달 ] 피아제와 비고츠키 이론 비교

소개글

[ 아동발달 ] 피아제와 비고츠키 이론 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 이론
1-1. 피아제의 인지발달 이론
1-2. 피아제 이론에 입각한 교수
1-3. 피아제 이론의 문제점
1-4. 피아제 이론의 유아교육 공헌
2. 비고츠키 이론
2-1. 비고츠키의 사회문화적 이론
2-2. 유아학급에서의 교육 원리
2-3. 비고츠키 교육이론의 특징
2-4. 비고츠키 교육이론의 장점
2-5. 비고츠키 교육이론의 단점
2-6. 유아교육에 미친 영향
3. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론 비교
3-1. 피아제와 비고츠키 이론의 유사점
3-2. 피아제와 비고츠키 이론의 차이점

Ⅲ. 결론

본문내용

주요 요인은 인간의 인지적 작용과 사회적 관계의 역동적이고 밀접한 상호작용에 의한 것이라고 본다. 이에 따라 피아제는 아동의 인지 발달에 어른들의 가르침의 필요성을 완전 배제하는 것은 아니지만, 그 중요성을 크게 보지는 않고 있다. 대신에 자신의 세계를 지각하는 아동 스스로의 능동적이고 독립적인 노력을 강조한다. 왜냐하면 아동에게는 나이가 들어감에 따라서 지식이 발달하는 단계가 생물학적으로 주어져 있다고 보기 때문이다. 하지만 비고츠키는 아동의 인지 발달은 근접발달영역 내에서 적절한 비계설정을 통하여 가능한 것이라고 본다. 이 때, 아동과 사회의 상호 작용을 기본 전제로, 어른이나 또래의 도움에 의해 아동은 더 높은 사고와 지식을 얻을 수 있게 된다. 둘째, 피아제는 언어를 지적 발달의 부산물로 보았지만 비고츠키는 언어를 인지 발달에 중요한 역할을 하는 것으로 보고 언어란 사고와 끊임없이 상호 작용하는 것으로 보았다. 아동은 흔히 혼자 놀면서 자기 자신에게 말을 하곤 하는데, 이를 두고 피아제는 '자기 중심적 언어' 라고 하고 비고츠키는 '혼잣말' 이라고 한다. 피아제에 의하면 자기 중심적 언어는 다른 사람의 조망을 고려하지 못하는 미성숙 된 자기 중심적 사고로 인한 결과로서 아동이 성숙함에 따라 사회화된 언어로 발달된다. 그러나 비고츠키는 혼잣말이 인지적으로 미성숙함을 나타내는 것이 아니라, 아동이 문제해결 상황에서 자신의 사고와 행동을 계획하고 점검하고 안내하는 등 자기 자신을 조절하는 도구로서 사용되는 언어라고 본다.
) 김종미, 박영태, 박호철, 이경민, 정영혜- 교육심리학 (학지사) .p 61
셋째, 피아제와 비고츠키의 이론에 따라 교사가 아동을 지도하는 방법과 역할에도 다르다. 피아제 이론에서의 교사의 역할은, 아동에게 인지 갈등을 유발시키고 아동이 문제를 관찰할 수 있는 환경을 조성해 주는 것이 된다. 교사는 아동에게 인지 갈등이 인지적 불평형으로 이어지도록 유도하여 아동이 욕구와 동기를 갖고 직접 문제 해결을 위해 노력하고 스스로 답을 찾아내도록 하는 조력자의 역할을 하는 것이다. 비고츠키의 교육에 대한 견해는 도움을 받는 학습이기 때문에, 교사의 역할은 더욱 적극적이다. 교사는 아동의 실제적 발달 수준 및 잠재적 발달 수준을 파악하고 아동이 근접발달 영역에서 과제를 최대한 효율적으로 해결할 수 있도록 적절한 비계설정을 해 주어야 한다. 이는 아동에게 적합한 과제를 제시하는 것으로 각각의 아동에게 수준에 맞는 과제를 주어 아동이 어려워하면 약간 수준을 낮추고, 이해하면 조금 더 어려운 수준의 문제를 주어 조금씩 그 단계를 높여갈 수 있도록 해 주어야 한다. 이때 교사와 아동간의 친밀감 형성이 중요하게 된다.
피아제
비고츠키
인지 발달
유아의 문화적 맥락과는 상관없이 보편적이다.
문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정한다
발달 요인
성숙한 형태의 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용
사람들과의 상호 작용이 유아의 형식적 사고를 결정한다.
언어관
언어는 지적발달의 부산물이다.
언어는 인지발달에 중대한 역할을 하며 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬다.
유아관
유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 '독립적 발견자'
유아의 학습은 문화적 맥락에서 일어나며 발견되는 대상과 발견하는 수단은 모두 인류 역사와 문화의 산물이다.
지식관
유아가 스스로 알아낸 것만이 현재 인지적 위상을 반영해 준다.
문화적 지식을 내면화하는 것은 유아의 인지 발달에 중대한 역할.
학습발달에 미치는 효과
유아의 현재 발달 수준이 유아의 학습 능력을 결정해준다.
학습과 발달의 관계가 훨씬 복잡하다. 지식의 종류나 내용 유아의 연령에 따라서 한 걸음의 학습이 두 걸음의 발달을 의미할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 각각 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 대표격인 피아제와 비고츠키의 이론을 비교해 보았다. 피아제의 인지발달 이론은 현재도 많은 연구들의 이론적인 기초를 제공하고 있으며 특히 유아교육의 이론적 지주 역할을 하고 있다. 개인적인 생각으로는 전 세계 모든 학생들이 피아제의 인지발달 이론에 근거해서 교육을 받고 있으리라 생각될 정도로 포괄적이면서 구체적인 이론을 제시하고 있다. 오늘날 주입식 교육에서 탈피해 학생 중심적인, 결과보다 과정을 중시하는 교육을 강조하고 있는 우리나라의 실정에도 딱 들어맞는 이론일 것이다. 교사에 의해 수동적으로 주입되는 것이 아니라 아동 스스로 능동적인 발견의 과정을 거쳐야 하며 이를 위해 교사는 질문이나 관찰 등을 통해 아동의 인지갈등을 유발해 주면 된다. 사회 문화적 특성에서 기인했을 수도 있으나 이미 대부분의 선진국에서는 학생중심의 자율적이고 토론화 된 수업을 통해 학생들의 창의성과 독립성을 길러주고 있다. 21세기 세계화에 발맞추고 더욱 나은 환경과 국력을 기르기 위해서라도 암기위주의 주입식 교육을 탈피해야 할 것이다. 피아제 이론이나 비고츠키 이론은 아동 인지이론이나 수업형태에 큰 영향을 미쳤고 현 학교의 교육의 좋은 시사점을 제공하고 있다. 어느 한가지만을 사용하는 것이 아니라 같이 사용해야 한다고 생각한다. 아동을 이해하고 그 아동의 개인적 능력을 이해하고 공감할 수 있을 때에만 진정한 교육이 이루어질 수 있다고 생각한다. 아동을 이해하고 사회적 환경을 적절히 이용하고 사회적 환경의 지원을 받으면서 유아교육이 이루어져야 한다고 생각한다. 새로운 시대를 살아가기 위해서는, 스스로 생각하고 스스로 배우는 주체적인 능력과, 풍부한 사회성, 인간성을 겸비한 인간을 필요로 하고 있다. 그러한 인간 형성의 가장 기반이 되는 것이 유아교육이다. 따라서 앞으로의 유아교육은, 종래의 교사주도에 의한 지식의 주입식 교육에서 탈피하여 유아의 발달에 따라서 그 주체적인 활동을 중시하는 지도로 변환시켜 가야한다고 생각한다.
참고자료
강문희. 아동발달(2004). 교문사
김정희. 아동발달심리(2002). 동문사
조복희. 아동발달(2001). 교육과학사
최창호. 20세기를 빛낸 심리학자(1999). 학지사
한순미. 비고츠키와 교육 문화-역사적 접근(1999). 교육과학사
R.PETERSON. 유치원 교사를 위한 피아제의 이해(1999). 창지사

키워드

구성주의,   유아교육구성주의,   피아제와비고스키