장애아 통합교육 필요성, 장단점, 문제점, 통합교육 실태 그리고 나아갈 방향 제언

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 통합교육에 대한 논쟁
1. 통합교육의 장․단점
2. 통합교육의 필요성
1) 장애아동의 측면에서
2) 비장애아동의 측면에서

Ⅲ. 우리나라 통합교육의 현황
1. 교육환경
1) 통합교육 여건의 미비
2) 특수학급 운영 형태
3) 통합교육의 한계
2. 교육방법
1) 물리적 통합
2) 사회적 통합
3) 교육적 통합

Ⅳ. 맺음말

본문내용

려해주기
주 단위나 일정한 기간을 정하여 반드시 특수학급 교사와 통합학급 교사가 만나 그 동안의 통합교육 활동에 대하여 협의하고 지도상의 문제점 개선에 노력해야 한다.
Ⅳ. 맺음말
통합교육이란 장애유아가 비장애아동과 함께 동일한 활동을 하면서 발달에 적합한 포괄적인 프로그램을 제공받는 것으로서, 통합교육 현장에서의 장애유아 조기중재는 유아특수교육 교사와 유아교육 교사 그리고 치료교육교사들의 팀에 의한 중재라고 할 수 있다. 따라서 장애유아에게 양질의 통합교육을 제공하기 위해서는 유아교육교사에게 다양한 아동과 가족의 요구에 부응할 수 있는 능력을 배양시켜야 하며, 전문가간의 협조체제가 원활하게 이루어져야 한다.
성공적인 사회적 통합프로그램을 위해서는 다차원적인 접근이 필요하다. 선행연구들에 따르면, 장애아동의 사회적 통합을 위해서는 물리적 환경을 수정하고, 장애아동에게 사회성 기술과 의사결정 기술 등을 교수하며, 장애아동의 부모들을 준비시키고, 교사 스스로가 수용적 학급환경을 창출할 수 있도록 지식과 기술을 갖추며, 긍정적인 사회적 상호작용이 일어날 있도록 구조화된 사회적 통합프로그램을 적용하는 것이 필요하다 장애아동을 위해 통합 프로그램을 구성할 때에는 아동의 생태환경(예: 학교, 집, 지역사회, 교수자료, 교육과정, 비장애 또래와의 상호작용의 기회 등)을 점검하여 의미 있는 사회적 통합이 일어날 수 있도록 지원해야 한다. 사회적 통합 프로그램을 실시하는데 있어서 가장 중요한 변인은 아동의 생태환경내의 구성원간의 협력과 헌신이며 성공적인 사회적 통합을 위해서는 구성원들이 함께 사회적 통합을 계획하고, 실시하고, 평가하는데 시간을 할애할 수 있도록 하는 행정적인 지원이 절대적으로 필요하다.
교사 양성과정이나 각종 자격연수에 특수교육 연수를 필수로 인정하고 특수학급 운영에 필요한 적정한 특수교육 진흥비도 지급해야 한다고 교사들은 주장한다. 특수학급당 인원이 너무 넘친다. 직업진로 교육을 위한 시설도 불충분하고 교사도 부족하다. 학년 초에 특수학급 편성기간을 충분히 주어야 하고 분리교과의 경우 특수학급 학생에 대한 평가원칙 마련, 중앙특수교육운영위원회 상시화 등도 필요하다고 한다.
통합교육에서 원반교사의 장애학생에 대한 배려는 통합교육의 성패를 결정한다고 할만큼 그 영향력이 크다. 더구나 일반학교장의 적극적인 협조는 특수학급의 위치, 교육행정지원, 교육내용, 비장애 학생과 그 학부모들의 인식개선 등 통합교육 전반에 걸쳐 큰 영향을 미친다고 할 수 있다.
그러나 장애학부모와 교사들이 지적한 문제들을 살펴보면 통합교육의 성공을 위해서는 단지 비장애인들의 인식개선과 적당한 지원만으로는 불가능하다는 것을 알 수 있다. 현재 특수교육진흥법을 살펴보면 특수학급의 경우 일반학교장은 특수교육기관의 장이 된다.
통합교육이란 특정장애만을 위한 것이 아니다. 어떤 장애를 가졌어도 통합교육은 가능해야 한다. 그러나 편의시설에 대한 적극적인 지원 없이 일반학교장의 의지에만 이 모든 일이 맡겨져 있다. 일반교육관계법에서도 통합교육에 대한 언급은 극히 형식적이다. 교육기본법을 살펴보면 특수교육에 관한 조항만 명시하고 있을 뿐 통합교육에 관한 언급은 전혀 없다. 또 초중등교육법에서도 첫째, 특수학급 설치 주체에 대한 명시가 없고 강제 조항이 아니다. 그리고 통합교육에 대한 규정은 있으나 이에 근거한 시행령이나 시행규칙을 전혀 언급하고 있지 않은 채 통합교육의 실시에 필요한 시책을 강구하여야 한다고만 규정하고 있다.
현재 특수교육진흥법이나 일반교육관계법으로는 통합교육을 지원하는 데 분명 한계가 있다. 따라서 통합교육을 올바르게 정착시키기 위해서는 관련 법규정을 일반교육관계법에 명시하고 이에 따른 구체적인 시행령과 시행규칙을 마련해야 한다. 일반학교의 장이 통합교육을 맡으면서 특수교육기관의 장으로 운영, 관리, 감독할 책무를 가짐과 동시에, 통합교육 전반에 걸쳐 적법한 절차로 지원받기 위해 반드시 필요한 일이다.
앞으로의 특수교육은 사회통합을 목표로 장애학생들이 학교교육 이후에 자립하여 사회생활을 할 수 있도록 기능중심과 생활중심의 개별화교육을 실시하고 전 교과에 걸쳐 어려서부터 자기 표현능력이나 사회성, 자기주장, 스스로의 결단력과 통제력, 책임감 등을 내용으로 한 전환교육을 정착시켜야 한다. 전환교육의 개념과 그 중요성을 인식하여 장애인과 부모, 행정기관의 행정가, 기업주들 모두가 협력, 연구함으로써 전환교육이 언제 어느 때라도 적용하고 활용할 수 있는 교육의 중심 영역으로 자리 잡게 해야 할 것이다. 그리고 컴퓨터로 대표되는 각종 정보화된 생활 패턴 의 변화는 머지않아 장애인의 교육과 생활에 큰 변화를 가져올 것이 분명하므로 이에 적응할 수 있는 교육체제로의 전환도 시급히 이루어야 할 것이다. 또한 특수아동의 일반학급으로의 완전통합을 점진적으로 시도하고 전일제, 시간제 중심의 특수학급 운영형태도 도움학습실(특별학습실)로 전환하여 일반학급으로 통합할 수 없는 특수아를 중심으로 운영하는 방향으로 개선되어야 한다. 일반학급에 완전통합 된 특수아의 교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다.
시대가 급속히 변함에 따라 정보의 다양화, 체제의 변혁, 생활양식의 변화 등으로 일정기간의 교육만 국가가 책임지는 것이 아니라 요람에서 무덤까지 국가가 책임지는 평생교육 시스템과 복지를 위한 완전한 사회보장제도의 확립이 요구된다고 하겠다.
※ 참고문헌
김삼섭, 장애아 통합 교육 -비교교육학적 접근-, 양서원.
우석대학교 특수교육연구소, 『특수아동의 통합교육』, 1995.
김승국,『특수교육학』, 양서원. 1997.
※ 참고 싸이트
http://blog.naver.com/kornzzz?Redirect=Log&logNo=20012137464
http://blog.naver.com/kornzzz?Redirect=Log&logNo=20012137464
http://blog.naver.com/schwarze96?Redirect=Log&logNo=60037266568

키워드

장애아 통합교육,   통합교육,   통합 교육