비고스키와 유아수학

목차

Ⅰ. 서 론...1
1. 역사적 배경과 개괄...1
1)역사적 배경...1
2)개괄...1

Ⅱ. 본 론...1
1. 이론적 측면에서의 활동...1
1)활동의 개념...1
2) 활동의 특징...2
3) 내재적 활동의 기제- 내면화...2
2. 교육적 적용면에서의 아동의 활동...2
1) 학습자...3
2) 학습자료...3
3) 학습활동...3
4) 성인의 역할...3
3. 고등정신기능의 사회적 기원...3
1) 근접발달대...3
2) 근접발달대의 네단계...4
4. 교수- 학습과 발달의 단계...4
1) Vygotsky의 교수-학습간의 관계에 대한 세가지 입장...4
2) 교수-학습의 역할...4
5. Vygotsky 이론의 유아학급에서의 활동...4
1) 쌓기놀이의 활동 목적...4
2) 패턴 만들기의 활동목적...5

Ⅲ. 결 론...5

* 참고 문헌...6

본문내용

면에서 봤을 때, 아동의 활동은 첫째, 대상의 의미를 추출하는 내재적인 정신활동에 중요성을 두고 있다. 둘째, 아동과 성인간의 사회적 차원에서의 상호작용이 기초가 된다. 셋째, 내재적 활동은 기존의 지식이 기호적 기능에 의해 매개되는 고등정신작용으로 내면화되는 과정이 중심이 된다.
그리고 교육적 적용면에서 본다면 Vygotsky의 이론은 첫째, 학습자로서의 아동의 적극적이며 구성적인 역할을 인정하고, 아동의 역할은 성인에 비해 한정적이고 수동적이다. 둘째, 학습자료와 교사의 역할의 중요성은 서로 상반된다. 셋째, 성인과 아동간의 거래적 상호작용이 중심이 되고 따라서 관찰, 모방, 조력, 시범 등 성인의 활동이 아동활동에 미치는 영향력은 매우 중시되고 있다.
Vygotsky의 아이디어는 교사들이 하는 일에 대한 이론적인 근거를 제공해 주고 직관적으로 하는 행동을 설명해준다. 이어 덧붙여, Vygotsky의 이론은 교사들에게 자신의 역할을 보는 새로운 관점, 그리고 유아들이 그들의 학습에 능동적인 참여자라는 사실을 부인하지 않은 채 교사들이 무엇을 해야 하는 지를 분석하는 방법을 제공해 준다. 교사들은 유아들이 원하는 대로 따라가거나 감독자의 역할만을 하는 대신 유아들의 수행을 도와 줄 수 있는 좀 더 많은 방법을 알고 있다.
Vygotsky 접근법의 또 다른 장점은 부모나 교사들이 중요하게 생각하는 자기 조절, 의도적 기억, 그리고 집중된 주의와 같이 인지 기술의 기초가 되는 능력을 강조한다는 것이다. 많은 교사들은 이와 같은 기술을 변화시킴으로써 유아들의 유치원 생활 전체에 얼마나 커다란 변화를 일으킬 수 있는 지를 보아 왔다. 학습과제에서 자기조절이 가능해진 많은 유아들은 사회적 기술을 향상시키고 유치원에 대한 태도도 긍정적으로 바뀐다.
앞으로 Vygotsky에 대한 관심을 가지고 이 이론을 유아교육 현장에서 좀 더 유용하게 적용할 수 있길 바란다.
* 참고 문헌
ㆍ아동발달. 조복희. 교육과학사 (2002) - 64P, 65P
ㆍ아동발달. 이옥형. 집문당 (1999) - 83P
ㆍ인간 발달 연구. 송명자. 학지사 (1997) - 42~44P, 48P, 49P,51~57P
ㆍ정신의 도구: 비고츠키 유아교육. 엘레나 보드로바. (1999)
- 234P, 235P, 241P, 242P, 264P, 265P
ㆍ비고츠키와 교육. 한순미. 교육과학사 (1999) - 29~32P, 65~68P, 116~118P

키워드

비고스키,   유아수학,   비고스키의 교육적 적용,   비고스키의 교수-학습