어휘지도의방법

목차

6.1. 실물법
6.2. 행동ㆍ극화법
6.3. 문맥 추정법
6.4. 단어의 의미 관계를 이용한 어휘 지도법
6.4.1. 단어의 연관 관계
6.4.2. 국어의 대립어와 유의어
6.4.3. 단어 지도 그리기
6.5. 범주화를 통한 어휘 지도법
6.5.1. 의미지도를 이용한 어휘 학습
6.5.2. 의미 구조도 그리기
6.5.3. 의미 자질 분석법
6.6. 개념 환기법
6.7 대치법
6.8. 예문법
6.9. 정의법
6.10. 짧은 글 쓰기
6.11. 십자말풀이
6.12. 끝말잇기

본문내용

유의어는 안다는 것을 전제로 한다.
ㆍ예시적 정의: 정의되는 말의 하의어를 나열하는 방법이다. 이 정의는 공식적 정의를 보충 하기 위한 방법으로 사용하는 것이 좋다.
예) ‘채소는 밭에서 기르는 농작물로, 그 잎이나 줄기, 열매 따위는 식용한 다. 여기에는 무, 배추, 시금치, 파 등이 있다.’
ㆍ열거적 정의: 정의되는 단어가 여러 부분으로 이루어지는 전체 사물일 경우 그 사물을 이 루는 부분들을 지적하는 방법이다.
ㆍ대조에 의한 정의: 모양이나 쓰임이 비슷하거나 같은 두 가지 이상의 사물을 구별할 수 있도록 학습시키는 데에 유용한 방법이다.
ㆍ용도에 의한 정의: 정의되는 말이 가리키는 대상이 무엇을 하는 데에 사용되는 도구인가 를 밝힘으로써 단어를 정의하는 방법이다.
ㆍ어원적 정의: 단어가 생성되었을 때의 본래의 의미와 역사적으로 변화된 의미 그리고 현 재의 의미를 차례로 밝히는 것이다.
ㆍ혼합적 정의: 앞에 소개한 단어의 정의 방법 하나만을 사용하지 않고 여러 방법을 혼합하 여 정의하는 것이다.
6.10. 짧은 글 쓰기
-어휘력은 학생들이 대화와 글쓰기에서 능동적으로 어휘를 사용할 때 신장된다. 짧은 글쓰기는 어휘력의 질적 심화를 꾀할 수 있는 방법으로 학습자들이 학습한 단어들을 활용하여 짧은 글을 짓게 하는 어휘 학습이다. 이 방법은 학습한 어휘에 대한 심층적 이해를 도울 뿐만 아니라 어휘 학습에 대한 평가의 척도가 될 수 있으므로, 어휘 학습이 끝난 뒤에는 그 단어를 활용하여 짧은 글을 짓도록 하는 것이 학습한 어휘를 정착시키고, 활용어휘로 전환할 수 있는 방법이다.
6.11. 십자말풀이
- 이 방법은 어휘 교육뿐만 아니라 다양하게 활용할 수 있다. 읽기 학습 후에 학습 내용을 정리하기 위해 이용할 수도 있고, 읽기 전에 스키마를 활성화하기 위해서도 이용할 수 있다. 단어의 뜻을 직접 서술하기도 하고, 문맥을 통해 어휘를 찾게 할 수도 있으며, 빈칸 메꾸기, 유의어ㆍ반의어 제시, 관용표현과 연어, 호응 관계 완성하기 등의 방법이 이용될 수 있다.
6.12. 끝말잇기
- 한 사람이 한 낱말을 말하면 다음 사람이 그 말의 끝음절을 첫소리로 하는 낱말을 이어가는 말놀이로, 학생들이 상당한 흥미를 가지고 참여한다. 이 방법은 이해어휘를 활용어휘로 전환시킬 수 있는 좋은 방법이기는 하지만, 학생들이 단어의 형태만 알고 의미는 모르는 경우가 있기 때문에 나온 단어 중 일부에 대하여 교사의 지도가 필요하다.

키워드

어휘지도,   실물법,   행동극화법,   문맥추정법