심리학자별 발달단계

소개글

심리학자별 발달단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Freud-아동의 성심리 발달단계

2. Piaget-인지능력 발달단계

3. Erikson-심리사회적 발달단계

4. Kohlberg-도덕적 사고능력 발달단계

5. Super-진로의식 발달단계

본문내용

제 일을 수행
자신의 위치를 확립
공고화
(Consolidation)
35～
승진, 지위획득, 경력개발- 자신의 진로를 안정되게 하는 단계
Havighurst가 말한 발달과업이란 일생의 각 시기에 일어나는 개인의 과업이다. 즉 발달과업이란, 인간이 각 발단단계에서 반드시 배우고 성취해야 할 일들이다. 이것은 성공적으로 성취하면 행복감을 느끼고, 장차의 과업수행에 성공을 가져올 수 있지만, 실패하면 불행을 느끼며 장차 과업수행에 곤란을 겪게 된다는 것이다. 이러한 발달단계는 인생의 각 시기에 획득해야 할 행동형태이다. 또한 질서와 계열성을 가지고 나타나며, 각 발달단계에는 결정적 시기가 있다. 그리고 다음 발달단계의 행동발달에 영향을 준다.
이러한 발달과업의 교육적 시사점은 첫째, 교육목표의 설정에 지표를 제시해 준다. 둘째, 학습준비도 결정에 도움을 준다. 즉 각 단계에 따른 과업을 성취하지 못했을 경우에 그 위의 과업을 가르칠 수 없으며, 각 단계에서 성취해야 할 과업은 교육과정 계획에 있어서 어떤 학습과제를 잘 가르칠 수 있는 시기를 알려준다. 교육은 인간발달과 분리해서 행해지는 것이 아니라, 인간 발달 속에서 행해지는 것이다. 따라서, 교육적 행동이 효과적으로 이루어지기 위해서는 학습자의 발달단계에 맞추어서 분화한 행동이 이루어져야 할 것이다. 어떠한 발달에 있어서 어떠한 교육을 행하여야 할 것인가는 각 발달단계에 있어서 학습자의 심리적 특성과 그 의미를 함께 이해할 때 비로소 가능하게 된다.
Frued의 발달이론을 심리성적 단계이론이라고 하는 이유는 각 발달단계에 특징적인 성적 충동이 이후의 성격에 영향을 미치기 때문이다. Frued는 각 발달단계마다 독특한 발달과제 또는 목표가 있다고 가정하였다. 이러한 과제나 목표를 해결하는 방법이 성격을 형성하는 데 이 과정에서 가장문제가 되는 것이 고착이다. 고착이란 한 단계에서 다음 단계로 진행하지 못하는 것을 말한다. 한 발달 단계에서 욕구가 지나치게 만족 되거나 좌절 될 때 고착이 일어난다. 일반적으로 고착이 일어나면 고착된 발달단계의 심리성적 욕구를 지나치게 강조한다.
상담과 생활지도의 측면에서 보면 발달단계와 발달과업은 학생을 상담할 때 기준(잣대)가 된다. 그러므로 학생과의 상담을 통해 발달단계에 맞는 발달과업을 확인함으로써 문제의 유무를 파악 할 수 있다. 나이에 맞는 발달단계를 수행하지 못하고 있을 경우 문제가 있을 여지가 있다. 그러므로 여러 학자의 발달단계에 따른 발달과업을 상담을 통해 확인하여 학생문제를 예방하고 문제 발생시 개입이 가능하다. 따라서 상담과 생활지도에서 발달과업을 확인하는 일이 중요하다.
결론적으로 인간이 어떤 경로를 밟아서 성장하고 발달하는지를 보여주기 때문에 특별한 지도를 요하는 아동이나 청소년을 발견하는 기준이 될 수 있다. 즉, 발달이 지체되거나 발달상의 장애를 조기에 발견하게 해주고 어떤 조치를 취해야 제시기에 발달과제를 성취하게 되고 정상적인 발달단계를 거치게 될지 시사점을 제공한다. 학생들에게는 자기탐색 프로그램들을 이용하여 자아의 정체성을 정립하고 자신의 미래를 제대로 설계하는데 많은 도움이 된다.
♣참 고 문 헌♣
1. 이인정, 최해경 공저(1995). 「인간행동과 사회환경」. 나남출판사.
2. 정정옥,이경희 공저(2003). 「아동의 성장과 발달이해. 교육아카데미.
3. 김정일(1996). 「아하, 프로이트1. 도서출판 푸른숲.
4. 김중배권중돈, 2003. p.202.
5. http://blog.naver.com/liuxing77?Redirect=Log&logNo=30003145758
6. 조화섭 편저(2004). 「new mind map」.교육마을

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