기능이론에 관한 모든 것과 기능론적 인력양성이론

목차

<교육사회학 이론의 유형>
1. 거시적 접근
2. 미시적 접근

<기능이론>
1. 기능이론의 의의
2. 기능주의의 사회이론
3. 파슨스가 제시하는 사회체제의 속성
4. 비판점

<교육에 대한 설명>
1. 기능론적 교육관의 개요

<대표적 학자들>
1. 뒤르껨(E. Durkheim)의 이론
2. 파슨스(T. Parsons)의 이론
3. 드리븐(Dreeben)의 이론
4. 호퍼(Earl Hopper)의 이론
5. 하그리브스(D. Hargreaves)의 이론
6. 제프리 알렉산더(Jeffrey Alexander)의 이론

<기능론적 인력양성이론>
◎ 기술기능이론
◎ 근대화이론
◎ 인간자본론

<기능주의 교육이론의 약점>

본문내용

하여야 한다.
2) 그러나, 실제로는 많은 대학졸업자들이 자신의 학력보다 낮은 수준의 일을 하고 있거나, 자신에게 맞는 일을 찾지 못해 실업자로 전락하고 있다.
3) 이러한 과잉학력 현상은 한 사회의 직업기술수준과 학력수준이 일치한다는 기술기능이론의 주장을 지탱하기 어렵게 만들고 있다.
◎ 근대화이론
1. 사회는 내, 외적 요인들을 함께 고려하면서 통합과 분화, 그리고 재통합을 통하여 진화하고 있다고 본다.
2. 1950년대에 출현한 이론으로, 우리 나라에서는 1960~1970년대에 학계와 정부 정책에서 강조되었다.
3. 두 차례의 세계대전에 대한 지적인 반응으로, 인류의 장래에 대한 낙관적인 전망을 가지려는 노력으로 보인다.
4. 근대화 이론에 입각한 많은 연구들은 교육과 공장에서의 고용이 근대적 가치 습득과 직접적으로 관련되어 있다는 것을 나타내고 있다.
5. 근대화 과정의 궁극적인 목표점에 관한 가정에서 이상적으로 기울어져 있고 서구 - 중심주의 이론이다.
◎ 인간자본론
1. 이론의 전개
1) 인간자본론은 경제학자인 슐츠(Theodore Schultz)에 의해 체계화된 것으로 교육을 인간자본에의 투자로 본다.
2) 즉, 인간이 교육을 통해 지식과 기술을 갖추게 될 때 생산성이 증가하여 인 간의 경제적 가치가 증가하게 되며, 이로 인해 사회가 발전한다고 본다.
2. 완전경쟁노동시장을 가정
1) 노동시장은 동질적이며 완전 경쟁적이어서, 노동자와 사용자 모두 노동시장 의 상황에 대해 완전한 정보를 알고 있다.
2) 노동자들은 각 직장의 근로조건에 대해 완벽하게 알고 있으며, 사용자들은 노동자들의 생산성에 대한 완전한 정보를 가지고 있다.
3) 이러한 노동시장에서는 수요와 공급이 만나는 점에서 임금이 결정된다.
4) 그러므로 이러한 동질적인 시장에서 노동자 개인별로 임금차가 나는 것은 노동자의 성이나 출신지역 등의 인적 특성과는 무관하며, 전적으로 기술·노 동시간·노역의 함수인 생산성의 차이 때문이다.
3. 교육과 생산성과의 관계
1) 학교에서 배웠던 지식은 직장에서 그대로 사용되므로, 교육은 생산성을 높 여 준다.
2) 임금은 생산성에 의해 정해지므로 많은 교육을 받으면 받을수록 임금이 상 승하게 된다.
4. 인간자본론의 영향
1) 교육투자 확대에 기여
인간자본론은 교육이 개인의 생산성 증대를 가져올 뿐만 아니라, 이를 통해 사회의 경제적 발전을 가져온다는 점을 강조해 교육에 대한 투자를 확대시 키는데 기여했다.
2) 이는 또한 제2차 세계대전으로 파괴된 나라들의 급속한 복구에도 크게 기여 했다.
<기능주의 교육이론의 약점>
1. 교육의 규격화· 획일화 초래
사회에는 성질이 상반되는 가치들이 존재하는 데도, 기능이론은 사회의 가치에 대해 합의가 이루어져 있다고 가정함으로써 학교교육의 규격화와 획일화를 부채 질하였다.
2. 기존의 사회 제도에 최우선의 가치를 둠으로써, 보수적인 편향성과 정치적 보수 주의를 지지하는 경향이 있다.
1) 교육에 있어서 집단 간의 갈등을 외면함으로써 교육과정과 교육선발을 비롯 한 교육정책의 결정과정에 대한 분석을 소홀히 하였다.
2) 업적(또는 능력)주의를 과신한 나머지 선발과정의 귀속적 측면을 간과했다.
3) 여러 교육문제들을 일시적 병리현상 또는 부분적 기능장애 정도로만 이해함 으로써 부분적이고 점진적인 개선책의 개발에만 집중했다.
3. 거시적 입장에만 치중
기능이론은 거시적 입장에서만 사회와 교육을 파악하여, 사회가 그 속에 살고 있는 인간을 지배한다고 본다. 그래서 교육활동에 참여하는 행위자에 의해 교육 의 성격이 변화될 수 있음을 무시하고 있다.
4. 기능론의 핵심 용어인 ‘기능’이란 말이 분명하지 않다.
<출처>

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