목차
1. 자명성(self-evidence)
2. 내재적 확실성(intrinsic certainty)
3. 고착성(perseverance)
4. 강제성(coerciveness)
5. 이론적 위치(theoey tatus)
6. 외삽성(extrepolativeness)
7. 전체성(globality)
9. 암묵성(implicitness)
2. 내재적 확실성(intrinsic certainty)
3. 고착성(perseverance)
4. 강제성(coerciveness)
5. 이론적 위치(theoey tatus)
6. 외삽성(extrepolativeness)
7. 전체성(globality)
9. 암묵성(implicitness)
본문내용
체적인 이미지로 인한 유추에 의해 아이디어를 얻기 때문이다.
9. 암묵성(implicitness)
① 직관적 사고에서 외삽이 무의식적으로 일어나듯이, 직관은 하부의 암묵적인 과정과 표면의 구조화 된 메카니즘의 표현이다.
② 외삽법의 현상은 대개 무의식중의 방법에 활동한다.
(ex) 평행의 유클리드 공리를 받아들인 사람은 일반적으로 제한된 외삽성을 깨닫지 못한다. 고체의 개념 을 정의하려는 사람은 분명한 고체물의 정형을 마음에 갖는다.
동전 던지기의 예
▶ Anderson & Wikening: 여러 가지 양(넓이, 속도, 확률)을 직관적으로 비교할 때 어떤 대수적인 계산(덧셈, 곱셈)이 무의식적으로 일어나며-다만 상세한 통계학적 분석은 이러한 묵시적 조작만 드러난다.
▶Jung: 무의식적이고 무비판적인 직관은 가능성, 원리, 함축 그리고 전체적인 상황이다.
③ 절차의 암묵적 성질로 직관은 드러난 분명함의 설명에 기초를 두어서 어려운 일에 직관 이상으로 자제하며, 연구자의 일을 상당히 어렵게 한다. 직관은 암묵적인 전략을 숨길 뿐 아니라, 이는 내제적 확실성, 견고함, 확고함을 전멸시킴으로, 분석하기 위해 자동적으로 방해한다.
제 1직관: 각 개인의 특수한 경험에 따라 영향을 받아 생성된 것으로 체계적인 교육과는 무관하게 나 타나는 직관.
제 2직관: 체계적인 학교 교육의 영향으로 새롭게 개발되는 직관이다. 이러한 관점은 직관이 적절한 훈련에 의해 만들어지고, 소멸될 수 있다는 가설을 포함하기 때문에 특히 교육에서 중요시
제1직관과 제2직관은 절대적인 것이 아니며 연속적인 것으로 보아야 한다. 제1직관과 제2직관의구별은 개인이 처한 문화적 환경에 의존한다.
▶Bishop(1979): 공간직관에 대하여 서로 다른 문화 속의 사람들이 가지는 직관은 서로 다르며, 이것은 문화적인 환경에 의해 구체화된다는 것을 밝히고 있다.
요약
다양한 직관의 특징은 모순되게 또는 연결이 되지 않게 나타난다. (ex: 길을 건널 때)
직관적인 인식으로 유추는 충돌하고 있다. 직관에서 “경험한” 그리고 “예산한” 갓들은 전체적으로 혼합되어지며, 다음의 정신적 단계의 전략에서 깨닫고 안내하는 확신, 자명성, 분명한 사고가 된다.
지적 수준에서의 직관은 감각적 수준에서 지각적으로 이행된 기능을 실행한다: 직관은 심적으로나 실재적으로 인지적인 서두이며, 행동적으로 의미충실하며, 내재적으로 믿을 수 있는 구조로서 정보를 조작한다.
9. 암묵성(implicitness)
① 직관적 사고에서 외삽이 무의식적으로 일어나듯이, 직관은 하부의 암묵적인 과정과 표면의 구조화 된 메카니즘의 표현이다.
② 외삽법의 현상은 대개 무의식중의 방법에 활동한다.
(ex) 평행의 유클리드 공리를 받아들인 사람은 일반적으로 제한된 외삽성을 깨닫지 못한다. 고체의 개념 을 정의하려는 사람은 분명한 고체물의 정형을 마음에 갖는다.
동전 던지기의 예
▶ Anderson & Wikening: 여러 가지 양(넓이, 속도, 확률)을 직관적으로 비교할 때 어떤 대수적인 계산(덧셈, 곱셈)이 무의식적으로 일어나며-다만 상세한 통계학적 분석은 이러한 묵시적 조작만 드러난다.
▶Jung: 무의식적이고 무비판적인 직관은 가능성, 원리, 함축 그리고 전체적인 상황이다.
③ 절차의 암묵적 성질로 직관은 드러난 분명함의 설명에 기초를 두어서 어려운 일에 직관 이상으로 자제하며, 연구자의 일을 상당히 어렵게 한다. 직관은 암묵적인 전략을 숨길 뿐 아니라, 이는 내제적 확실성, 견고함, 확고함을 전멸시킴으로, 분석하기 위해 자동적으로 방해한다.
제 1직관: 각 개인의 특수한 경험에 따라 영향을 받아 생성된 것으로 체계적인 교육과는 무관하게 나 타나는 직관.
제 2직관: 체계적인 학교 교육의 영향으로 새롭게 개발되는 직관이다. 이러한 관점은 직관이 적절한 훈련에 의해 만들어지고, 소멸될 수 있다는 가설을 포함하기 때문에 특히 교육에서 중요시
제1직관과 제2직관은 절대적인 것이 아니며 연속적인 것으로 보아야 한다. 제1직관과 제2직관의구별은 개인이 처한 문화적 환경에 의존한다.
▶Bishop(1979): 공간직관에 대하여 서로 다른 문화 속의 사람들이 가지는 직관은 서로 다르며, 이것은 문화적인 환경에 의해 구체화된다는 것을 밝히고 있다.
요약
다양한 직관의 특징은 모순되게 또는 연결이 되지 않게 나타난다. (ex: 길을 건널 때)
직관적인 인식으로 유추는 충돌하고 있다. 직관에서 “경험한” 그리고 “예산한” 갓들은 전체적으로 혼합되어지며, 다음의 정신적 단계의 전략에서 깨닫고 안내하는 확신, 자명성, 분명한 사고가 된다.
지적 수준에서의 직관은 감각적 수준에서 지각적으로 이행된 기능을 실행한다: 직관은 심적으로나 실재적으로 인지적인 서두이며, 행동적으로 의미충실하며, 내재적으로 믿을 수 있는 구조로서 정보를 조작한다.
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