지능과 창의력

본문내용

권을 가지는 교실
형식적 교실 : 형식적이고 구조화된 것을 최선으로 생각하는 교실
Haddon & Lytton(1971)
비형식적 초등학교 교육을 받은 아동들이 확산적 사고에 있어서 형식적 교육을 받은 아동들보다 더 높은 성취를 보였으며 중등학교에까지도 그 차이점이 지속
Benett(1976)
학생들의 창의력을 키우는 데 있어서 교실조직의 문제보다는 교사의 역할이 더 중요함
Wallach(1970)
교사가 수업을 어떤 방식으로 진행하며 문제에 어떻게 접근하는가 하는 것이 어떤 교실조직인가 보다도 더 중요할 수 있음
(3) 창의적 교수 기법
Torrance(1962)
추론과 역할극을 실시하는 것이 창의력을 개발하는 데 효과적임
모든 아동들이 창의적 잠재력을 가지고 있으며 훈련을 통해
각 개인이 가지고 있는 창의적 잠재력을 개발할 수 있음
교실상황에서 적용될 수 있는 창의적 사고기법들
Parnes(1967)
브레인스토밍
Osborn(1963)
브레인스토밍의 4가지 원리를 판단의 지연, 양의 추구,
자유로운 사고, 결합과 조합을 통한 개선으로 설명.
브레인라이팅
de Bono
CoRT(Cognitive Research Trust) 프로그램과 여섯 가지 사고모 (six hat) 방법을 제안
※ CoRT프로그램의 PMI 기법
-학생들이 어떤 상황에 단순히 반응하는 것이 아니라 먼저 어떤 문제의 긍정적인 면(Plus)을 살펴보고, 그 후 부정적 측면(Minus)을 살펴보고, 마지막으로 주목할 만한 가치가 있으나 긍정적인 측면 또는 부정적 측면이라고 할 수 없는 것(Interesting)을 생각하도록 하여 주의의 방향을 잡아주는 방법
※ 여섯 가지 사고모 방법
-여섯 가지 색깔의 모자를 바꾸어 쓰면서 자신의 모자 색깔이
표상하는 유형의 각각 다른 사고자의 역할을 해 보는 것
Bob Eberle
SCAMPER : 일련의 사고과정을 나타내는 약어.
① 대치하기(Substitute) - 다른 것으로 바꾸기
② 결합하기(Combine) - 다른 것과 결합하기
③ 적용하기(Adapt) - 다른 것에서 적용하기
④ 수정하기(Modify) - 새롭게 변화시키기
확대하기(Magnify) - 크기를 더 크게 하기
⑤ 다르게 활용하기(Put to other uses) - 다른 용도로 이용하기
⑥ 제거하기(Eliminate) - 축소하거나 어떤 부분을 제거하기
⑦ 반대로(Reverse), 또는 재배열하기(Rearrange) -
위치를 바꾸거나 속성을 바꾸기
6) 창의력과 지능과의 관계
Getzel & Jackson(1962)
- 창의력과 지능은 관계가 있긴 하지만 그 정도가 얼마나 되는지는 불분명
확산적 사고와 수렴적 사고간의 정적 상관관계는 평균 또는 낮은 지능지수를 가진 아동들에게 서 가장 강하게 나타나며 직접적인 선형관계가 적용될 수 있음
창의적 활동을 하는 데 있어서 높은 지능지수와 높은 확산적 사고능력이 둘 다 필요.
가정이나 학교에서 어떤 특정한 능력만을 강조하기 보다는 이 두 가지 능력이 모두 개발되도 록 힘써야 할 것

키워드

교육심리학,   지능,   창의력