[교육학]행동요법 - 상담주의이론

목차

1.들어가며

2. 역사적 배경

3. 행동주의 상담의 기본가정

4.행동주의 상담의 개관

본문내용

ought stopping)
낙제나 상사의 질책에 대한 불안은 공부나 일의 노력으로 대책을 세워 인간 성장에 도움이 되지만 비행기 추락, 지진, 화재 등에 대한 부안은 비 건설적이며 대책도 없어 심적에너지만 소비한다. 이때 즐거웠던 기억을 재생하여 상쇄시키는 방법이다.
스스로 통제할 수 없는 지속적비생산적인 생각에 빠져서 그 밖의 다른 일에는 정신을 집중하기 어려운 내담자의 경우에 사용되어진다.
⑶혐오요법(aversion(avoidance) therapy)
벌을 주어 행동을 소멸시키는 도피학습이다. 강박행위, 동성애, 마약중독, 알코올 중독등의 상담에 사용되며 벌의 방법도 전지자극, 약물, 불쾌한 상상법, 화학적 혐오자극, 시각혐오자극등이 있다.
⑷소거법(extinction)
“겨울날의 양지와 여름날의 그늘에는 부르지 않아도 사람들이 찾아든다.”는 옛말이 있다. 먹이(유인요소)가 있으므로 행동이 발생한다는 것을 거꾸로 적용하면, 먹이가 없으면 행동도 소멸된다는 것이다. 아부하고 고자질하는 말을 할 때 무시해 버리면 그 행동이 사라진다. 응석부리는 아이에게 아무런 대꾸도 하지 않으면 그 응석이 없어진다. 꿀을 없애면 벌은 오지 않는다. 어떤 행동을 없애기 위해 그 행동으로 얻는 효과를 없애버리는 것이다.
3)행동주의 상담기법
행동상담요법이 치료적(실제적 상황)이라면 행동주의 상담은 교육적(예방적 상황)입장이다. 이는 주로 조작적 조건화에 의해 진행한다.
⑴구성 강화법(structuring and reinforcement)
예를 들면, 부부불화를 다룰 때 부부간에 대화가 부족한 것이 문제임을 발견하고 목표 구성을 정한 다음 하위 목표(말을 하지 않고 행동만하기, 하루에 한번만 질문하기 등)를 차례로 실천하고 일기 같은 리포트를 만들어 상담자가 읽어보고 칭찬 등의 Feedback을 한다.
⑵역할연기(role play)
일상생활 속에서 수행하지 못했거나 수행하기 곤란한 역할 때문에 이상행동을 보이고 있는 내담자에게 현실적 장면이나 연극적 장면을 통하여 역할 행동을 시키고, 그것을 연습시킴으로써 이상행동을 적응행동으로 바꾸는 기술이다.
구두 질문의 연습, 졸업식에서의 인사 연습 등 각자가 내담자 역할과 상담자 역할을 해본다. 그 다음에 타인의 칭찬을 받게 되면 더욱 좋다.
역할 연기의 과정을 요약하면 분위기 조성, 행동, 피드백, 일반화의 4단계이다.
①분위기 조성: 개방적이며 부담이 없는 부위기를 조성한다.
②역할수행: 주어진 역할을 수행한다.
③피드백: 바라는 행동에 보다 가깝게 접근하도록 격려하고, 잘 되지 않은 부분을 내담자에게 알려준다.
④일반화하기: 내담자는 자신의 학습경험을 통합하여 비슷한 실제 생활 장면에서 활용할 수 있게 한다.
⑶행동 계약법(behavioral contract)
둘 이상의 사람들이 정해진 기간 내에 자기가 할 행동을 분명하게 정해 놓은 후 그 내용을 서로가 지키기로 계약하는 것이다. 계약된 그대로 잘 지키면 어떤 정해진 보수에 의해 강화가 주어져야 한다.
“너는 나를 위해 …를 하는 대신 나는 너를 위해 …를 할 것이다. ”
관계자 전원이 감정에 말려들지 않고 행동수정을 시도하며 각자의 자발성을 돕는다. 예를 들면, 수업 중 떠드는 자에게 꾸중하지 않고 왼손으로 손짓하면 퇴장하도록 결정한 후 학생들에게 서명 받거나, 조퇴해도 그 이유를 묻지 않기로 학부형에게 통보하여 서명 받고 학교장에게 문제행동을 치료하는 한 과정으로 인정받아 허락을 받는다.
보상은 즉시 주어져야 한다.
보상의 기회를 가질 수 있도록 계약조건을 설정해야 한다.
약속된 보상의 무게가 상호 비슷해야 한다.
계약내용이 명확해야한다.
계약은 개별적일 때 더 효과가 크다.
정해진 시간 내에 충분히 할 수 있는 것이어야 한다.
⑷강화법(reinforcement)
강화대상(칭찬대상)을 설정하고 일정기간은 거기에 초점을 맞출 것이며 그 행위가 발견되면 즉시 현장에서 칭찬한다. 방법은 머리를 쓰다듬거나 선행표(토큰)등을 준다. 잘못한 일이 있어도 칭찬 쪽에 강조점을 두다. 그 행동 목표가 달성되면 다음 목표(강화대상)를 설정하여 진행한다. 학교나 가정의 목표가 일치되어 지도하면 더욱 효과적이다.
8.치료 목표
행동치료에서는 치료의 초점을 증산(symptom)자체에 둔다. 외현적 행동의 부적응을 제거함으로써 고통을 경감시티는 것이 주된 목표이지 정신분석법이나 자아이론에서처럼 인격을 재조직하거나 자아를 이해하는 것 등이 목표가 될 수 없다.
9.행동주의 상담론의 평가
1)장점
첫째, 학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습 목표를 세부적으로 설정할 수 있다.
둘째, 학습자의 학습동기를 유발시킬 수 있다.
2)단점
첫째, 치료결과가 일시적이며, 표면적이다. (반론: 바람직하지 않은 행동을 야기하는 제 조건을 모두 확인하여 그것들을 다 통제할 수 있다면 보다 영속적인 치료효과를 얻을 수 있다.)
둘째, 행동치료는 그 기본원리를 학습이론 혹은 행동원리에다 두고 있는바, 학습이론은 주로 동물에 대한 실험실적 조작으로부터 이루어진 것이어서 이것을 인간의 치료에 직접 적용한다는 것은 인간을 동물과 마찬가지로 취급한다는 점이다. (반론: 치료를 위한 약물효과를 동물실험에 의해 확인하는 것이 인간성의 모독을 의미하지 않는 것처럼 동물 실험에서 확인된 행동원리와 식견을 인간에게 적용하는 것은 인간의 절대성 침해가 아니다.)
셋째, 행동주의가 전통적으로 내재적 행동(사고, 정서 등)을 무시해 왔다는 점이다. 인지가 행동변화에 영향을 주는 것도 사실인 이상 인지를 배격만 할 것이 아니라 이를 행동치료의 범위 내에서 어떻게 다루어야 할 것인가에 대한 연구가 필요하다.
10.참고문헌

키워드

행동요법,   행동주의,   상담요법,   교육학,   상담,   상담주의