교육과정 및 교육평가 7장 요약

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본문내용

육과정 학습자 중심의 융통성, 적합성, 수용성을 추구하기 위한 교육과정 체제를 확립
2 . 근대 이후 우리나라 교육과정이 변화하면서 생긴 문제점 (2차 --> 3차, 3차 --> 4차)
2차때 교육과정의 개념들 학생들의 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습 활동의 총화라고 정의내리고 경험에서 얻어지는 지식만을 중요시여겼는데 이러인해 학문의 질이 떨어지고 교과에 대한 관심이 매우적으며, 학문깊이가 너무 얕아서 브루너의 지식 구조를 본받아 학문을 중심으로 하는 학문중심 교육과정이 제 3차 때 나왔다.
1장
1 . 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정의 개념을 설명하시오.
공식적 교육과정 - 교수-학습 활동에 참여한 결과 학생들이 실제로 갖게 되는 경험이나 성취를 뜻한다.
잠재적 교육과정 - 학교에서 계획하거나 의도하지 않았음에도 불구하고 학생들은 학교생 활을 통하여 많은 것들을 경험하게 되는데 이를 잠재적 교육과정이라고 한다.
영 교육과정 - 꼭 필요한 내용인데 불구하고 생략되어 가르쳐지지 않은 것을 영 교육과정 이라고 한다.
2 . 진행정도에 따른 교육과정을 구분하였을 때?
문서--->실천--->산출
문서로서의 교육과정 : 계획된 교육과정
일반적으로 무엇을 어떻게 왜 가르칠 것인가에 대한 계획을 담고 있는 문서가 바로 교육과정이다. 운영하는 주체에 따라 국가 지역 학교 세종류로 구분된다. 6,7차 교육과정에서 지역화, 분권화가 강조되었다.
실천으로서의 교육과정 : 실행된 교육과정
교사가 실제로 가르치는 것, 즉 교사에 의해 해석되어 실행된 교수 활동이 바로 실천으로서 교육과정이다. 문서로서 교육과정이 교사의 해석을 통하여 실행될 때 실천으로서의 교육과정이 된다. 문서로서의 교육과정보다 학생들에게 더 큰 영향을 미친다.
성과/산출로서의 교육과정 : 실현된 교육과정
교수 학습 활동을 통해 갖게 되는 경험이나 성취를 뜻한다. 서로 다른 교육적 경험의 결과 학생들은 서로 다른 산출물을 드러내 보인다.
보수주의
교육을 통해 한 사회의 지배적 규범이나 문화를 후 세대에 전달하여 줌으로써 사회를 안정적으로 유지해 나가고자 노력한다. 현 사회를 유지하는데 필요한 기능 지식 가치 태도를 중시한다. 학생들을 현 체제에 편이하고자한다. 교과중심 교육 엄하게 다루어 훈육해야 할 상대로 간주 , 일방적 전달 활동, 암기 나 설명,. 의문을 제가한다거나 비판적인 사고를 수행하는 것이 권장되지 않는다.
진보주의
배움의 주체가 되는 학생을 강조한다. 즉, 학생을 가르치는 것을 강조한다. 학생들이 다양한 특성을 파악한다. 상호작용 활동을 중시하여 교사와 학생의 상호작용을 중시한다. 대화를 통한 문제 해결이나 구성적인 탐구활동을 중시한다.
급진주의
교육의 정치적인 성격을 강조한다. 학교교육은 언제나 교육의 정치성에 주의를 기울일 필요가 있다. 교육은 사회적 약자의 입장에 서서 불평등한 사회 구조를 해체하고, 인간적이며 정의롭고 평등한 사회의 건설에 기여할 수 있도록 노력한다.
변형활동, : 불평등한 사회 구조가 보다 평등한 사회 구조로 바뀌는 것을 의미

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7장,   교육과정 및 교육평가,   교육과정 및 교육평가 7장