유아교육의 역사

목차

Ⅰ. 서양의 유아교육
1. 코메니우스(1592~1670)
2. 존 로크(1632~1704)
3. 루소(1712~1778)
4. 페스탈로치(1746~1827)
1) 자발성의 원리
2) 직관의 원리
3) 방법의 원리
4) 사회의 원리
5) 조화적 발달의 원리
5. 프뢰벨(1782~1852)
6. 오웬(1771~1858)
7. 듀이(1859~11952)
8. 몬테소리(1870~1952)

Ⅱ. 한국의 유아교육
1. 초기 유치원의 설립과정
1) 한국인 자녀를 위한 유치원
(1) 기독교 유치원
(2) 동화형 유치원
(3) 불교 유치원
2) 일본인 자녀를 위한 유치원
3) 서양인 설립 유치원
2. 식민지 시대의 유치원
3. 해방 이후 유치원의 상황
4. 현재의 유아교육

Ⅲ. 우리나라 유아교육의 발전방향

* 참고문헌

본문내용

진학하고 있다. 더욱이 유아교육에 대한 관리 및 지원이 체계화되지 못하여 집과 가까운 곳에서, 좋은 내용을, 저렴한 비용으로, 원하는 시간까지 제공해 주기를 바라는 수요자의 요구를 수용하지 못하고 있다.
그러나 선진 각국은 벌써부터 3세 미만의 영아를 위해서는 질 좋은 탁아를 제공하고, 3세 이상의 유아를 위해서는 공교육 체제 안에서 교육과 보호 서비스를 통합하여 제공하고 있다. 이렇게 국가적 차원의 질 관리를 통하여 취학 전 유아들에게 최적의 교육과 보호를 제공하고 재정 지원을 통하여 각 가정의 육아와 유아교육에 대한 부담을 완화시키는 것이 세계적 추세이다. 따라서 국가가 유아교육을 관리하고 지원하는 공교육 체제의 확립은 우리가 처한 시대적 과제라고 할 수 있다.
이와 같은 취지 하에 유아교육 분야의 개혁은 다음과 같은 방향을 설정하여 개혁안을 마련하였다.
- 3세 이상 초등학교 취학 전 유아들의 교육을 공교육 체제 안에 원칙적으로 포함하고, 교육과 보호 서비스가 함께 제공되도록 새로운 형태의 유아교육 체제를 구축한다.
- 불리한 조건에 놓여 있는 저소득층의 유아들에게는 교육의 기회를 우선 제공하고 학부모 부담을 완화시켜 교육기회의 형평성을 유지한다.
- 초등학교 취학 직전 연령인 5세 유아들에게는 최소한 1년의 유아교육을 받고 초등학교에 입학할 수 있도록 교육의 기회와 권리를 보장하여 출발점 평등의 원칙을 구현한다.
Ⅲ. 우리나라 유아교육의 발전방향
영. 유아의 보호와 교육은 전통적으로 어머니의 책임이었다. 그러나 산업혁명 이후 가족구조의 변화와 여성이 사회진출로 인해 육아의 기능이 상당부분 사회로 이양되었다. 유아문제는 저소득층에서 더 심각했으므로 서울시를 비롯한 도시 저소득층 밀집지역에서 새마을 유아원, 민간 주도 어린이집, 사회복지 시설의 탁아시설로의 전환 등이 있었다.
가정복지 차원에서 1991년 1월 14일 <영유아보육법>이 탄생했고 이에 따라 다양했던 탁아시설이 국. 공립 보육시설, 민간보육시설(민간법인, 민간 개인), 직장 보육시설, 가정보육시설로 재정립되어 이런 보육시설들을 탁아소라 했으나, 지금은 어린이집으로 명칭 되고 있다.
현대사회에서 탁아문제는 저소득층 자녀나 직장여성 자녀만의 문제가 아니라 유아의 안전한 보호, 신체적 발달 및 전인적인 발달을 정진시키는 것을 목적으로 가정이 아닌 장소에서 하루 종일 돌봐주면서 교육프로그램을 제공하는 조기교육의 방안으로서 요구가 증가하고 있다. 그러나 유아교육은 대상연령과 기관유형의 다양성, 연구영역의 다양성, 연구방법의 미정립 등으로 인해 유아교육자체가 모호해지고, 누구나 쉽게 접근할 수 있는 학문이라고 생각하여, 많은 시설교육기관이나 학원이 난립하게 됨으로써 양질의 교육에 문제를 가져오게 되었다.
현재 우리나라 유아교육의 발전추세를 살펴보면 유아교육의 성격이 소수화에서 보편화로, 획일화에서 다양화로, 특수화에서 일반화로 변해가고 있다. 소수화에서 보편화란 교육의 기회균등과 학대의 입장을 강조하는 것이고, 획일화에서 다양화란 교육제도와 체계 면에서 사회의 요구에 따라 다양성을 갖는다는 것을 의미하며, 특수화에서 일반화란 유아교육이 교육의 단계에서 독립된 영역으로 존재하는 것이 아니라 교육의 전체 맥락에서 하위단계로 인식되어야 한다는 것을 의미한다. 많은 나라들이 유아교육을 하나의 독립된 영역으로서가 아니라 하나의 공교육 체계 속에서 반드시 거쳐야 하는 초기교육의 단계라는 인식이 굳어져 가고 있다. 우리나라의 최근동향을 살펴보면 다음과 같다.
- 유아교육의 대상이 점차 하향화하고 있다.
- 다양한 유아를 대상으로 하고 있다.
- 가정과 지역사회에 대한 이해가 욕구된다.
- 가족들에게 광범위한 프로그램을 제공한다.
- 아동중심 교육과정이 강조되고 있다.
- 유아교육의 개념이 통합적 접근과 재 개념화가 이루어지고 있다. 특히 교육과 보육의 개념이 통합 되면서 탁아프로그램은 교육적 프로그램이 되고, 구별과 편견이 없어지고 있다.
- 종일제 프로그램에 대한 요구가 확장되고 있다.
이러한 최근동향을 바탕으로 유아교육이 나아가야 할 방향을 몇 가지로 정리해 보면 다음과 같다.
- 유치원, 보육시설의 일원화가 이루어져야 한다.
- 유치원의 공교육화가 이루어져야 한다. 공교육이란 누구에게나 적성과 능력에 맞는 교육의 기회를 부여하여 국민의 대표인 공적기관이 그 운영과 재정적 책임을 지는 교육이다.
- 사립유치원의 법인화가 이루어져야 한다. 사립유치원은 유치원의 거의 모든 운영경비를 유아들의 입학금과 수업료에 의존하고 있는 실정이다. 이는 양질의 서비스 제공을 저해하는 요인이 되므로 사립유치원의 재정적 지원이 필요하다.
- 교사 양성문제와 처우개선이 요망한다. 유아들에게 바람직한 교육을 수행하기 위해서는 교육 과정을 구성하고, 적절한 교수방법을 선택하며, 최신의 교육 자료와 효율적인 교육환경을 준비하는 결정적인 역할을 교사가 수행하여야 한다. 그러므로 유아교육의 질적 향상을 위해서는 교사의 자질향상을 통한 유능한 교사를 배출하는 것이 중요하다.
- 유아교사의 성장과 전문적 자질을 도모하기 위해서 현직교사 및 원장과 시설장을 위한 정기적인 재교육이 필요하다. 그러므로 대학이나 유아교육기관에서 전문가 및 교수들을 통한 교사교육이 요구된다.
* 참고문헌
강문희 외(2000). 유아교육기관 운영관리. 학지사.
곽노의 외 4명(1996). 비교유아교육론. 서울. 양서원.
권영례, 이영례 공저(1998). 유아교육개론. 한국방송대학 출판부.
김옥련(1997). 유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육학회(1995). 미래 유아교육의 본질과 방향. 양서원.
심성경외 5명(1998). 유아교육개론. 창지사.
양옥승 외(2001). 유아교육개론. 학지사.
오영희. 엄정애(1997). 부모와 자녀. 동현출판사.
이기숙(1999). 유아교육과정. 교문사.
이연섭 외(1996). 유아교육학개론. 정민사.
이영석(2000). 유아교육론. 형성출판사.
임재택(2001). 유아교육기관 운영관리. 양서원.
한순임(1999). 최신 유아 교육개론. 동문사.

키워드

서양의 유아교육,   한국의 유아교육,   한국 유아교육의 발전방향,   코메니우스, 존 로크, 루소,   페스탈로치, 자발성. 직관. 방법. 사회. 조화적 발달,   프뢰벨, 오웬, 듀이, 몬테소리,   기독교 유치원, 동화형 유치원, 불교 유치원,   서양인 설립 유치원, 이화. 영화. 배화 유치원