교육열의 유형화를 통해 본 한국사회의 교육열

목차

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육열의 유형화

Ⅲ. 우리사회의 교육열

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 생각해보기

본문내용

워 질수록 자녀에게 기대하는 교육수준이 낮아진다.
[비교]
<자녀가 석사 이상의 교육을 받기를 희망하는 학부모>
초등학생 학부모(36.8%) > 중학생 학부모(19.8%) > 고등학생 학부모(14.6%)
<자녀의 전문대학 졸업을 희망하는 비율>
초등학생 학부모(6.9%) < 중학생 학부모(12.1%) < 고등학생 학부모(21.9%)
대학진학 결정시기가 가까워질수록 자녀의 성적과 가정의 경제적 능력 등이 현실적 제약으로 느껴지기 때문이다.
Ⅳ. 결론
교육의 유형화에 근거하여
우리사회가 우리의 높은 교육열을 정상화시키기 위해서 지향해야 할 방향
①사적 교육열에서 벗어나 공적 교육열이 더 잘 되도록 인식을 전환해야한다.
②지역사회나 국가의 공적 교육열을 강화시킨다.
③자라나는 세대의 전인적 성장을 위해 기울이는 본질적 교육열을 추구하도록 한다.
④교육에 대한 열의를 ‘좋은’학교에 진학하려는 학교교육열로부터 확대시켜, 다양한 영역(例:사고력, 창의성, 체력단련...)에서의 교육을 위해 기울이는 광의의 교육열로 확대시킨다.
Ⅴ. 생각해보기
교육열의 유형화가 주제이기 때문에 근본적 유형화의 원인에 대해서는 가급적 배제하고 질문을 통해 교육열의 유형화에 대해 생각해 보겠습니다
교육열의 유형화에 대한 의문점
1. 교육열을 유형화하여 분류해보는 이유는 교육열의 원인을 좀더 다각적인 관점으로 바라 볼 수 있는 토대 마련에 있다고 볼 수 있습니다
여러분 생각으로는 앞서 살펴본 유형화 분류법이 적절하였다고 생각하십니까?
사견으로 도구적 교육열과 본질적 교육열의 유형화는 이분적인 분류 체계를 고수한 분류법으로 잘못 되었다고 생각합니다. 도구적 교육열, 본질적인 교육열은 구분의 경계가 애매하며 혼재되어있는 경우가 다수입니다. 또 본질적 교육열을 전인적 교육으로 강조함에 따라 도구적 교육열을 하등시키는 결과를 초래 할 수 있는 분류법이라 생각합니다.
2. 우리나라 특성에 맞는 교육열 분석원인을 위한 교육열 유형화 체계는 어떤 것이 있을까요?
저는 사교육의 교육열을 따로 논의 대상으로 보고 그에 따른 계층별, 지역별, 소득별
분류 체계로 교육열을 분류해 가는 방법을 사용하는 것도 한가지 방법이라 생각합니다.
3. 교육열의 유형화에 따른 통계적 도달해 내는 조사 방법은 무엇이 적당할까?
설문지. 학생 학부모의 인터뷰, 인터넷 조사 등이 있겠지만..정당성을 확보하기 위해서는
어떤 방법이 좋을지 여러분들도 생각해 보시길 바랍니다.

키워드

교육열,   교육열의유형화,   사교육