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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모교육의 정의

Ⅲ. 학부모교육의 필요성

Ⅳ. 학부모교육의 정보

Ⅴ. 학부모교육의 문제점

Ⅵ. 학부모교육의 발전 방향
1. 학부모교육의 기회 확대와 여건 선진화
2. 자원 및 교육 정보 서비스 네트워크 구축
3. 교육 전문 인력의 양성/확보 및 자원봉사 인력 활용의 극대화
4. 프로그램의 차별화와 특화
5. 새로운 학습 기법 및 노하우의 개발
6. 정보화 대비

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

과를 높이는 데에는 한계가 있었다.
세계화와 정보화 시대를 맞이하여 지식과 정보의 양이 폭발적으로 증가하고, 그 생성 소멸 주기도 매우 빨라졌다. 더구나 지방 자치제가 실시되면서 교육에서도 지방적 특색이 강조되고 지역 사회의 요구가 늘어나고 있다. 더구나 6,70년대 고도 경제 성장에 따라 물질적으로 풍요로운 환경에서 자라고, 핵가족화의 진전에 따라 부모의 과잉보호를 받으며 성장한 학생들은 자립심, 절제심, 인내심, 공동체 의식이 부족하고 지나치게 자기중심적, 이기적 성향을 보이고 있을 뿐 아니라 급변하는 현대 사회 환경과 불확실한 미래와 관련하여 여러 가지 고민과 갈등을 겪고 있다. 이러한 현실에서 교사 중심의 교육 활동만으로 세계화, 정보화, 지방화 및 불확실성 시대의 학생 문제에 대응할 수 없다. 학교 교육이 소기의 성과를 거두고 그 효과를 극대화하기 위해서는 학부모가 적극적으로 학교 교육에 참여하고, 지역 사회와 유기적 협력 체제를 구축해야 한다.
그런데, 부모의 자녀에 대한 관심과 집착이 지나치게 커지면서 비정상적인 교육열이 고조되어 학부모의 자녀관과 교육관이 변질되어 갔고, 학교 교육 활동에 부당하고 비교육적인 간섭을 하기도 했다. 학부모의 학교 교육 참여는 학부모의 건전한 자녀관과 교육관을 가지고 임할 때 긍정적 결과를 기대할 수 있는 만큼 학부모 소양 교육이 필요하다. 그리고 학부모가 학교 교육 과정에 참여하여 학생 지도를 체험할 때 교육을 바르게 이해할 수 있을 것이다. 학생들이 21세기가 요구하는 창의적이고 주체적이며 능동적인 인간으로 성장하기 위해서는 올바른 자아 정체감을 형성하고 자아실현을 돕는 적절한 인성 교육이 요구된다. 따라서 교사는 학생의 인성 교육과 진로 지도에 새로운 변화를 모색해야 하며, 학부모도 교육의 동반자로서 학교의 인성 교육에 적극 나서야 한다. 이러한 측면에서 학부모 교육 상담 프로그램을 개발하여 학부모들이 교육 활동에 직접 참여할 수 있는 방안을 강구할 필요가 있다고 본다.
참고문헌
심성보(1992) : 학부모의 교육 참여 동향과 전망, 한국교육연구소
유효순·이원영 공저(2003) : 부모 교육, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
이이수 : 교육학
정문자 저(1983) : 부모교육 프로그램의 이론과 실제, 한국어린이 교육협회
참교육을 위한 전국 학부모회 대구지부(1999) : 대구지부 홍보지
참교육을 위한 전국 학부모회(1998) : 참된 학부모를 위한 길잡이

키워드

학부모교육,   학부모,   교육,   교육성과,   평생학습