교육과정의 유형

목차

* 교육과정의 유형 *

1. 교과중심 교육과정
1) 개념
2) 기본적 견해
3) 특징
4) 장점
5) 단점

2. 경험중심 교육과정
1) 개념
2) 기본적 전제
3) 장점
4) 단점

3. 학문중심 교육과정
1) 개념
2) 기본적인 견해
3) 발생 과정
4) 특징
5) 장점
6) 단점

4. 인간중심교육과정
1) 개념
2) 발생과정
3) 특징
4) 장점
5) 단점
6) 인간중심 교육과정의 문제점

5. 통합교육과정
1) 개념
2) 목표
3) 특징
4) 유형
5) 접근방법 및 운영상 유의점

6. 나선형 교육과정
1) 개념
2) 나선형과 계열성, 계속성, 통합성의 원리와 상호관계
3) 표현방법

7. 잠재적 교육과정
1) 개념
2) 배경
3) 잠재적 교육의 장(場)

8. 영 교육과정
1) 개념
2) 영교육과정의 예
3) 의의

본문내용

복학습이 이루어져야 한다.
④ 동일교육내용을 어느 정도 반복할지는 교육내용에 따라서 다르나 지적 영영, 기능적 영역, 정의적 영역의 순서로 많은 시간을 계속하여야 한다.
(3) 통합성의 원리와 관계
① 전통적인 교육과정의 결함은 단편적 지시그이 나열에 있다. 따라서 교과간의 통합이 어려웠다.
② 지식의 구조를 중시하는 나선형 교육과정은 기본적인 아이디어의 탐구를 중시하기 때문에 기본적인 아이디어에 교과상호간에 연결이 많으며 또한 교과에서의 탐구방법 자체가 다른 교과에서의 탐구방법과 병합할 수 있다.
3) 표현방법
① 작동적 표현 : 실제 행함으로써 어떤 원리와 기본적인 개념을 이해하는 것이다.
② 영상적 표현 : ‘천칭의 원리’에서 천칭의 모형이나 그림을 통해서 이 원리를 이해하는 것을 말한다.
③ 상징적 표현 : 이것은 상징적 표현에 의해서 ‘기본개념과 원리’를 이해할 수 있다고 하는 것을 나타낸다.
7. 잠재적 교육과정
1) 개념
① 잠재적 교육과정을 나타내는 용어는 많으며, 이것은 머튼(R. Merton) 이 사회제도의 적응에 관련된 의도되지 않았던 결과를 ‘잠재적 기능’이라고 부른 것에 기이한다.
② 잠재적 교육과정은 학교에서는 계획한 바 없으나 학교의 물리적 조건. 제도 및 행정조직, 사회적. 심리적 상황을 통하여 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험을 말한다.
2) 배경
① 학교교육은 지적인 면에 너무 치우쳐 가치관이나 도덕적. 인격적 면이 소홀해져 전인교육 확립에 문제가 되다보니 학교에서 배운 단편적 지식은 사회생활에 적응하는데 도움 되지 않으며, 학교 교육은 인간교육을 하는데도 실해하였다고 주장하는 학자들이 생기게 되었다.
▶ 일리치(I.Illich)의 탈학교론, 라이머(E. Reimer)의 학교는 죽었다 → 잠재적 교육과정의 중요성을 촉진
② 잭슨(Jackson)은 교식의 생활이 종래 우리가 알고 있던 대로의 교육과정을 배우도록 요구하는 교과와는 대조되는 잠재적 교육과정을 배우도록 요구한다고 지적
3) 잠재적 교육의 장(場) : 잠재적 교육과정의 장으로서의 학교의 물리적 조건, 제도적. 행정적 조직, 사회적. 심리적 상황은 서로 관련되고 중첩되어 있다. 이와 같은 장에서 나타나는 학교교육의 역기능이 무엇인지를 분석하기 위한 문제발견은 잠재적 교육과정 연구에서 중요한 측면이다.
① 물리적 조건 : 책상과 의자의 치수를 비롯하여 교실의 공간 등, 여러 가지 시설설비 등 조건이 학생 경험에 영향을 주는 것을 의미한다.
② 제도 및 행정조직 : 학년조직담임배치교과담당교사연구 수업 등과 같은 여러 행정절차가 학생 경험에 영향을 주는 것이다.
③ 사회적심리적 상황 : 교사와 학생의 상호작용이 학생 경험에 영향을 주는 것을 의미한다.
잠재적 교육과정
표면적 교육과정
비의도적
의도적
정의적 영역
인지적 영역
학교의 문화풍토와 관련
교과와 관련
장기적, 반복적, 항구적
단기적, 일시적
바람직한 것 + 바람직하지 못한 내용
바람직한 내용
8. 영 교육과정
1) 개념 : 영 교육과정은 Eisner 가 처음 제안한 개념으로 공식적인 교육과정에서 제외된 내용들을 말하며, 학교에서 가르치지 않거나 소홀히 여기는 교과나 지식, 사고방식을 포함한다.
2) 영교육과정의 예
- 과학 교과에서 진화론은 다루지만 창조론은 다루지 않음
- 육체노동자에게 노동유출을 막기 위해 셈하기를 가르치지 않은 것
- 북한에서 남한의 경제적 발전을 다루지 않은 것
- 화학에서 화학공업의 발전이 가져오는 환경오염 문제를 언급하지 않은 것
3) 의의 : 전인적인 성장과 사회적 총체성에 비추어 교육과정 전체에서 중요한 영역의 누락을 알 수 있다. 교육과정의 내용을 풍부하게 하는데 도움을 줄 수 있다.

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