수업의 목표와 수업의 평가

목차

수업목표의 분류와 진술
1절.교육목표 분류의 기원
1)교육과정 및 교육평가 분야
2)행동이론 분야 (Skinner)
3)수업이론 분야
Mager
Gagne
2절.교육목표 분류체계
1.Bloom의 분류체계
2.Gagne의 분류체계
제3절 수업 목표의 진술방식
1.Mager의 행동적 수업목표 진술 방식
2.Gronlund의 인지적 수업목표 진술방식

학습성과의 평가
제1절 평가와 평가관의 변화
1.평가의 유형
2.평가의 변화
제2절 평가의 형태
제3절 목표 영역별 평가문항

본문내용

수업목표의 분류와 진술
1절.교육목표 분류의 기원
1)교육과정 및 교육평가 분야
- Bobbit: 최초로 교육목표에 관심 가짐.
장점:세분화 , 구체화,체계화 주장.
단점:지나치게 방대함. 현장활용 불가.
교육과정및 평가에서의 시도
- Tyler
교육평가는 목표의 달성여부가 평가되어야한다고 주장.
(평가범위:인지,정의,운동기능 영역)
구체적목표진술
2)행동이론 분야 (Skinner)
프로그램학습에서 출발행동과 종착적 행동을 미리 설정해두고 이 과정을 완수하는데 필요한 능력을 세분화하여 능력발달하도록함.

키워드

수업 목표,   수업 평가,   교육 평가,   교육 목표,   목표분류,   수업계획,   메이거,   블룸