농업과 학습지도법의 여러 가지 형태에 관하여 특성과 장단점 연구

목차

Ⅰ. 교실에서의 학습지도
◈ 학습지도법의 형태
1. 강의법
2. 토의법
3. 질문법
4. 지도학습
5. 문제해결법

Ⅱ. 실험실습장에서의 학습지도
1. 연시지도법
2. 프로젝트법
3. 실험 및 발견 학습

본문내용

정에서 찾아낸 문제가 무엇인가를 선정한다.
2) 문제의 구명
교사와 학생들이 공동으로 문제의 상태를 분석한다.
3) 문제해결을 위한 가설의 설정
학생들이 경험한 농업문제를 서로 발표하고 종합하며 문제해결이 가능한 아이디어를 모은다.
4) 가설의 검증과 자료의 수집
가설을 증명해 내거나 또는 그 가설이 부당하다는 것을 검증한다.
5) 가설의 수정 및 새로운 가설의 검증
지도학습에서 발견한 가설의 여러 가지 검증결과를 발표하고 보고한다. 적당하지 않은 가설은 이 단계에서 다시 수정한다.
6) 결론의 형성
모든 사실의 증거에 입각한 결론에 도달하여 끝맺음한다.
Ⅱ. 실험실습장에서의 학습지도
◈ 학습지도법의 형태
1. 연시지도법
연시지도법은 시범식 수업이라고도 하는데 교사나 농업전문 기술자 또는 사전에 훈련받은 학생이 학생들 앞에서 농업기술 과정을 한 단계씩 진행시키면서 자세하게 설명하는 방법이다. 이때 연시를 하는 교사는 농업기술과정을 잘 알고 있어야 하며, 기술도 상당히 숙련되어 있어야 한다.
연시수업을 할 때 가장 주의할 점은 학생들이 연시행동을 잘 보고 설명을 잘 들을 수 있도록 하여야 한다. 시범식 수업을 한 후에 학생들이 그 기술을 몇 번 반복해서 연습하면 그것이 곧 실습인 것이다.
연시지도법의 장점
① 농업교육 실습장의 학습지도를 다양하게한다.
② 연시활동을 통하여 개인차를 발견하고 기술을 잘못 배웠거나 느리게 학습하는 학생을 개별 지도할 수 잇다.
③ 학생들에게 농업기술을 잘 배우도록 자극하여 권장할 수 있다.
④ 학생을 조교로 하는 성인 농민교육에도 효과적이다.
연시지도법의 단점
① 교사는 올바른 연시를 하였지만 학생은 그대로 따라 하기 어려운 때가 많다. 즉, 개인차가 너무 크고 다양하게 나타난다.
연시지도의 단계
1) 연시에 적당한 학습내용인가를 고려하여 과제를 선정
2) 연시순서의 초안 작성
가능한 한 사전에 모든 재료를 준비하며 충분한 연습을 실제로 실시하여야 한다.
3) 장소 선택 및 시간 확보
학생이나 농민이 잘 볼 수 있는 장소를 선택하고 질문할 수 있는 충분한 시간을 확보한다.
4) 순서에 따라 질서 있게 차분히 진행하며 중요한 부분은 반복한다.
5) 전 과정을 요약, 재설명
6) 질문
질문을 받고 학생에게 연결시켜 본다.
2. 프로젝트법
프로젝트법은 농업기술지도에 많이 사용할 수 있는 학습지도 형태인데 학생의 마음속에 생각하고 있는 것을 구체적으로 실현하기 위하여 스스로 구안하여 실천하는 방법이다.
프로젝트법의 장점
① 소극적 단순지식의 흡수보다 자발적이고 능동적인 활동을 한다.
② 학생 자신이 계획·구안·문제해결의 실천을 통하여 학습한다.
③ 실제의 생산 활동을 통하여 자연히 학습하게 된다.
프로젝트법의 단점
① 프로젝트법은 모든 학생이 좋아하는 것을 택하도록 유의해야 한다.
② 교외에서의 연구 작업, 집단 활동 등에 시간을 낭비하기 쉽고 학생이 학습에 참여하지 않는 경우도 있다.
프로젝트법의 단계
1) 목적의 단계
가장 기초적 단계. 학습문제를 선택하고 학습목적을 확인하는 단계이다. 교사는 학생의 능력에 맞는 프로젝트를 선택하도록 하는 등의 세심한 주의가 필요하다.
2) 계획의 단계
프로젝트 성공을 위하여 필요한 재료, 실행과 정상의 문제점 등을 고려하여 구체적 계획을 수립하고 상호 토론하여 합리적이고 실행 가능한 계획을 수립하도록 교사는 주의 깊은 배려를 한다.
3) 수행의 단계
농업 프로젝트는 이 단계에서 시간이 많이 소요되며 학생들이 실제로 프로젝트를 이수하는 단계이다. 인내력을 키워주고 포기하지 않도록 지도한다.
4) 평가의 단계
프로젝트를 이수하는 동안 항상 학생이 스스로 평가를 하게 하지만, 때때로 교사가 평가를 하여 일을 성취한 후의 만족감을 주고 강화한다.
3. 실험 및 발견 학습
학교 농업교육실습장에서의 연구 활동은 교사들의 연구를 통하여 국가 농업발전에 기여하고 학생들도 연구에 참여하게 하여 농업학습에 흥미를 주며 간단한 기본적인 실험기능을 갖게 하고 실험과정을 통하여 새로운 사실을 스스로 발견하게 한다.
실습은 농장 등의 실습장이나 연구실에서 실행한 학습경험이며 발견학습은 교사의 지도하에서 이루어진 새로운 사실의 발견을 뜻한다. 실험 및 발견 학습지도로써 학생들이 식물의 생육이나 동물의 번식을 신기하게 보고 창의적 사고를 갖게 하여 농업학습의 효과를 얻으려는 것이다.
◈ 참고문헌
- 이용환(1998). 농업교육학 개론. 서울대학교 출판부
- 노은호·민경일 공저(2002). 교수·학습방법론. 동문사

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