고시제도의문제점

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이성을 극대화하여 다른 경력을 추구하더라도 유능한 사람들이라면 언제라도 공직진입을 선택할 수 있도록 하자는 것이다.
셋째 2차 시험이 특정 과목과 직결되기보다는 영역별 시험이 되도록 한다. 특정 과목에 대한 객관식 시험은 결국 한정된 과목에 대한 단편적 지식의 암기력을 검증하게 되고 주관식 시험의 경우 사례출제를 한다고는 하지만 다양한 학문분과 지식에 기초한 응용력보다는 특정 과목내용에 대한 이해력을 측정하는 것이다. 이러한 방법으로는 교과서에 없는 새로운 현실 문제의 해결에 필요한 지적 유연성을 평가할 수 없다. 이를 극복하기 위해 과목별 시험을 지양하고 영역별 시험을 통해 평가하는 것이 필요하다. 영역별 시험은 하나의 평가단계에서 전부 실시하는 것이 아니라 평가단계별로 나누어 실시하여야 한다. 그 과목들의 기초 개념과 이론에 대한 이해에 바탕을 둔 종합적 성격의 문제를 출제하여야 한다. 즉, 현행 2차 시험과 유사하게 논술시험으로 하며 공공관리자와 정책분석가로서 필요한 지식, 기술과 능력을 종합적으로 평가하도록 설계한다. 개별과목에 대한 이해력 평가보다는 여러 학문분과에 대한 이해력을 종합적으로 평가할 수 있도록 학제간 출제가 이루어지도록 한다.

키워드

고시제도,   문제점,   행정고시,   공무원