행동주의와 인지주의

목차

I. 서론

II. 본론
1.행동주의이론
2.인지주의 이론
3.행동주의 이론과 인지주의이론의 차이점
4.각 이론들의 현장에서의 적용

III.결론

본문내용

생님께 맛있는 것을 얻어먹었다.
2)인지주의 이론의 적용
대학교 1학년때 사회복지학개론시간에 교수님께서 사회복지제도의 단점을 보여 주기위해 사회복지제도의 단점이 잘 드러나 있는 영화를 보여주시며 우리들의 이해를 도와주셨다.
중학교 2학년때 영어시간에 "Have you ever~"로 시작하는 문법에 대해 설명해 주시면서 영어선생님이 노래와 피피티를 만들어오셔서 그림과 노래로 쉽게 문 법을 배웠었다. Have you ever ridden a rhino? Have you ever eaten a snack ? ~~ 하는 걸로 시작 했었는데 그때 정말 재밌게 배웠었는지 아직도 조 금은 그 피피티와 노래가 아련하게 생각이 난다.
대학교 2학년 어떤 외부 교수님의 수업시간 우리들의 이해를 돕기 위해서 교수 님께서 피피티를 만들어오셨지만 피피티가 알아보기 힘들 정도로 내용이 빽빽 하고 어려운 말로만 되어있어서 수업의 효과를 올려주기는 커녕 학습의욕을 더 저하시켰다,
III.결론
나의 경우에는 중학교 때부터 고등학교를 졸업할 때까지 학교공부에 충실하기 보다는 그림을 그리는데 더 비중을 두었기 때문에 학교에 관한 기억이 별로 없어서 인지주의 교육방법이나 행동주의의 교육 방법의 적용한 사례들이 많이 생각나지는 않지만 몇몇의 것들로 미루어 보아 적용을 할 때 반발심을 가질 수 있을 학생들에 대해 한번쯤은 생각해보고 시행해야겠다고 느꼈다. 특히 행동주의 학습이론 적용에서 강화물이 아이들에게 열등감을 심어주거나 하는 부정적인 결과를 가져와서는 안될 것이다. 행동주의 첫 번째 예시에서의 강화물은 나를 포함한 몇몇의 아이들에게는 좀 더 열심히 학업에 임할 수 있는 결과를 가져올 수 있었지만 나머지 아이들에게는 안 좋은 결과를 가지고 왔고 반 아이들 간의 미묘한 분열을 가져왔다.
그리고 많은 교사들이 학습자들의 이해를 돕기 위해 피피티나 OHP 비디오 등의 자료를 이용하고 있지만 이 도구들이 학습의 보조 자료가 되어야지 학습의 주가 되어버리면 안될 것 같고 이러한 보조 자료는 학생들이 쉽게 받아들일 수 있도록 친숙하고 편한 형태로 만들어져야 할 것이다.
인지주의 이론이나 행동주의 이론이나 두 이론 모두 그 나름대로의 특성을 가지고 있어 어느 이론이 완벽한 학습이론이라고 판명 지을 수 없다. 우리가 교사가 되어 학습의 장에 섰을 때는 시대 및 환경, 학습자 등에 따라 각 학습이론의 특징을 충분히 고려하여 학습장에 적용해야 할 것이다.

키워드

인지주의,   행동주의,   교육심리학